核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略研究

涂帥 易君

摘要：計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常重要的一部分。數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解計(jì)算教學(xué)的重要性，能夠從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致等品質(zhì)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所述“每個(gè)人都應(yīng)獲得必要的數(shù)學(xué)以及必要的計(jì)算技能?！倍匾獌勺殖浞煮w現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的重要性。本文從核心素養(yǎng)角度，闡述數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算所占據(jù)的內(nèi)容是比較多的，如包含加減法、乘除法、分?jǐn)?shù)的計(jì)算等。計(jì)算是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生如若能夠打好基礎(chǔ)部分，則可以為學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)提供保障。作為數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢把握核心素養(yǎng)以及新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的理解能力，計(jì)算時(shí)的思維和耐心。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，與之相關(guān)的人才需求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)一詞就是在這樣的社會(huì)變化中所提出的。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是興趣、思維和能力?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課本，計(jì)算教學(xué)占據(jù)大部分的內(nèi)容，可見計(jì)算教學(xué)非常重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！靶?shù)乘整數(shù)”，這是西師版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時(shí)，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分。要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法。在課堂開始之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。

教師：“有一位阿姨在買菜中遇到了一些問題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙給他們解決一下，好嗎？”

學(xué)生：“好啊，什么問題呢？”

教師：“王阿姨去菜市場(chǎng)買土豆，土豆的標(biāo)價(jià)是1千克2.5元，王阿姨想買5千克，但王阿姨只帶了10元錢，不知道夠不夠？”

學(xué)生：“這個(gè)簡(jiǎn)單啊，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5元。錢是不夠的”

教師：“同學(xué)們是按照加法進(jìn)行計(jì)算的，非常好，那能不能換成乘法計(jì)算呢？”

學(xué)生：“2.5×5”

教師：“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？”

學(xué)生：……

從上文的教學(xué)策略可以看出，主要是圍繞生活中常見的一個(gè)情景，如利用已知知識(shí)將學(xué)生帶入到未知的領(lǐng)域，逐步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)深入地了解到小數(shù)乘整數(shù)的方法，感受到計(jì)算和生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶力。

二、合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的規(guī)則

在計(jì)算教學(xué)中，運(yùn)算規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，如若規(guī)則認(rèn)知錯(cuò)誤，后期在計(jì)算時(shí)必然無法保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，那么如何讓學(xué)生真正的掌握運(yùn)算規(guī)則并合理應(yīng)用呢？這就需要數(shù)學(xué)教師能夠從所教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入的了解計(jì)算的基本概念、性質(zhì)。如“除數(shù)是整數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生能夠了解小數(shù)除法的意義、小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，如可以除盡的小數(shù)除法以及需要添加0的小數(shù)除法。在教學(xué)該節(jié)課程時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)法，讓學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)則。

教師：“同學(xué)們，還記得除法的商不變的性質(zhì)嗎？”

學(xué)生：“除數(shù)以及被除法同時(shí)擴(kuò)大或者是縮小相同的倍數(shù)，商不會(huì)發(fā)生變化。”

教師：“運(yùn)用商不變的方式，進(jìn)行下列計(jì)算，鞏固一下知識(shí)吧?！?/p>

教師：“今天我們需要講解一個(gè)新的知識(shí)，除數(shù)是整數(shù)的除法?，F(xiàn)有一個(gè)學(xué)校的教學(xué)樓，其高度為23.4米，該教學(xué)樓的總高層為六層，請(qǐng)問每一層的平均高度是多少米呢？”

學(xué)生：“23.4÷6”

接著，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行分析。比如有的學(xué)生總結(jié)出將23.4擴(kuò)大十倍，得到一個(gè)整數(shù)，得到的整數(shù)之后，再除以十就得到了最后的結(jié)果。還有的學(xué)生說可以通過列豎式的方式進(jìn)行計(jì)算，在列豎式的環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)，其實(shí)可以和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小數(shù)除法的計(jì)算方法和整數(shù)除法的計(jì)算方法基本是相同的，只是要注意小數(shù)點(diǎn)的位置。

三、融入游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的仔細(xì)度和耐心

有很多的學(xué)生非常的聰明，對(duì)于運(yùn)算的規(guī)則掌握速度也非常快，但是在測(cè)試的過程中，卻無法取得一個(gè)好的成績(jī)，歸根結(jié)底和運(yùn)算的仔細(xì)度、耐心不夠有很大的關(guān)系。比如一些學(xué)生遇到比較難的計(jì)算數(shù)字時(shí)，憑借自己的想象，不按照規(guī)定進(jìn)行計(jì)算，這就導(dǎo)致計(jì)算和最終的結(jié)果出現(xiàn)誤差。因此，教師就要在課堂中融入一些趣味的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步幫助學(xué)生掌握計(jì)算的步驟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算時(shí)的耐心。如針對(duì)“混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)，其考察的是學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算的掌握程度，在面對(duì)各種符號(hào)時(shí)，應(yīng)先算哪一個(gè)符號(hào)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生仔細(xì)度和耐心度的測(cè)驗(yàn)。針對(duì)該內(nèi)容，教師可以組建一個(gè)小組比賽。由教師出題，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人先計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果在小組內(nèi)部迅速核對(duì)，統(tǒng)一答案后，報(bào)告教師。最后統(tǒng)計(jì)哪一小組學(xué)生計(jì)算的又快，又準(zhǔn)確，并邀請(qǐng)這組學(xué)生上臺(tái)總結(jié)計(jì)算的方法。

四、結(jié)語

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中非常重要的一部分。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的視域之下，對(duì)課本的教材進(jìn)行優(yōu)化，做好課程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的規(guī)則，提升學(xué)生運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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