校企融合模式下高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑研究

席敏婕

【摘要】? ? 在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，積極推行校企融合模式，可以增加更多企業(yè)類資源，促進(jìn)資源庫(kù)更新，提升資源庫(kù)整體質(zhì)量。本文主要結(jié)合“校企融合模式對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的影響”、“高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題”、“校企融合模式下高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑”這幾個(gè)方面展開(kāi)深入分析，重點(diǎn)圍繞校企融合模式，探索新時(shí)期高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑，旨在優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作。

【關(guān)鍵詞】? ? 校企融合? ? 高職院校? ? 物流管理? ? 教學(xué)資源? ? 建設(shè)途徑

引言：

當(dāng)前，在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，需要重視的問(wèn)題主要有：“教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容有限”、“缺乏一線職場(chǎng)資源”、“不注重教學(xué)資源庫(kù)更新”等。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作還要繼續(xù)完善。

校企融合模式具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)多主體參與和監(jiān)管，有利于豐富高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，并保持各項(xiàng)內(nèi)容的精細(xì)化、先進(jìn)性。進(jìn)入教育改革新階段，深入分析校企融合模式下高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑，可以給相關(guān)教師更多參考。

一、校企融合模式對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的影響

1.1增加企業(yè)類資源

校企融合會(huì)帶來(lái)更多學(xué)生期盼的企業(yè)類資源。從“理論資源”來(lái)分析，高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施校企融合模式之后，相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以定期與企業(yè)員工對(duì)接，將企業(yè)內(nèi)部的理論型資源，如：“物流管理數(shù)據(jù)”、“物流管理案例”、“物流管理制度體系”等，納入學(xué)校資源庫(kù)，形成一個(gè)更加豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

從“實(shí)踐資源”來(lái)分析，在校企融合模式中，物流管理專業(yè)學(xué)生可以參與企業(yè)日常運(yùn)作，在企業(yè)創(chuàng)造的具體情境中，進(jìn)行有針對(duì)性地實(shí)踐[1]。這是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種重要形式。學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以同步整合實(shí)踐資源。

1.2促進(jìn)資源庫(kù)更新

校企融合模式的建立，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)反思資源實(shí)效性，促進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新。一方面，以交流促更新。定期更新高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，這是相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要納入常態(tài)化機(jī)制的一項(xiàng)工作。但如何實(shí)現(xiàn)更新？有些教師缺乏渠道、缺乏客觀支持[2]?；谛Ｆ笕诤夏Ｊ?，學(xué)校與企業(yè)之間擁有更多交流機(jī)會(huì)，如：“物流管理校企融合資源研討會(huì)”、“物流管理校企融合資源共享會(huì)”等，實(shí)現(xiàn)以交流促更新;另一方面，以合作促更新。圍繞校企融合模式，學(xué)校與企業(yè)可以朝著“以合作促更新”的方向努力。比如說(shuō)，校企共同組織“物流管理行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)”，摸索物流管理行業(yè)內(nèi)部動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充新資源，使學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)帶有與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)。

1.3提升整體資源質(zhì)量

在校企融合模式的推動(dòng)下，高職院校物流管理專業(yè)對(duì)于資源庫(kù)的構(gòu)建，可以提升一個(gè)層次。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企融合模式，高職院校物流管理專業(yè)教師不再孤立地整合資源，而是團(tuán)結(jié)企業(yè)代表，在多主體碰撞之中，交流思想，匯總高質(zhì)量、有創(chuàng)意的新時(shí)代教學(xué)資源，共同抓好物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作。

除此之外，隨著校企融合模式日趨成熟，企業(yè)也可以作為評(píng)估主體，參與“物流管理專業(yè)教學(xué)資源評(píng)估”[3]。這樣一來(lái)，企業(yè)可以立足市場(chǎng)、立足用戶，揭示物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中存在的問(wèn)題，提醒相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化資源?？傮w來(lái)說(shuō)，校企融合模式的建立，相當(dāng)于打開(kāi)一個(gè)對(duì)外窗口，有利于多主體參與進(jìn)來(lái)，共同把關(guān)資源質(zhì)量。

二、高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1資源庫(kù)內(nèi)容有限

有些高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展，被資源牢牢卡住，難以構(gòu)建一個(gè)服務(wù)于廣大師生的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。具體來(lái)說(shuō)，部分高職院?，F(xiàn)有的物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，處于靜止管理狀態(tài)。物流管理行業(yè)在不斷發(fā)展，學(xué)生思維在不斷變化，如果教學(xué)資源庫(kù)無(wú)法起到一定引導(dǎo)作用，其價(jià)值會(huì)逐漸減退。除此之外，建立物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，有些高職教師投入的精力不足[4]，對(duì)跨專業(yè)資源的整合，不夠細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這樣的教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，需求與現(xiàn)實(shí)之間可能會(huì)不對(duì)等，學(xué)生想要探索跨專業(yè)知識(shí)的積極性，難以被帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)于物流管理專業(yè)與其它專業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)比較懵懂。

2.2缺乏一線職場(chǎng)資源

在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中，“職場(chǎng)資源”是大部分學(xué)生希望了解，卻又不容易接觸的一種資源。一方面，缺乏職場(chǎng)調(diào)研。在物流管理專業(yè)資源整合工作中，有些教師思考比較多、行動(dòng)比較少，缺乏一定調(diào)研精神。如果不對(duì)新時(shí)期物流管理行業(yè)展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研，很難獲取學(xué)生迫切需要的一線職場(chǎng)資源。這一類教師要反思資源整合工作，加強(qiáng)行動(dòng)力;另一方面，缺乏職場(chǎng)經(jīng)歷。有些高職院校物流管理專業(yè)教師多年來(lái)專注于教學(xué)、研究和管理，不知不覺(jué)陷入封閉化格局，沒(méi)有真正接觸物流管理行業(yè)，對(duì)于職場(chǎng)中出現(xiàn)的特殊問(wèn)題、突發(fā)問(wèn)題，缺乏體會(huì)[5]。這些教師構(gòu)建資源庫(kù)時(shí)，觀點(diǎn)可能會(huì)滯后，并不能真正抓住物流管理行業(yè)趨勢(shì)。

2.3不注重資源庫(kù)更新

關(guān)于高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新問(wèn)題，可以從不同角度去理解。從“內(nèi)容”來(lái)分析，一旦建立物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有些教學(xué)團(tuán)隊(duì)就進(jìn)入“只用不換”的思維，從不主動(dòng)更新資源庫(kù)中的內(nèi)容。即使有些教學(xué)資源已經(jīng)不合時(shí)宜，教師也沒(méi)有理性地調(diào)整、刪除。這會(huì)造成學(xué)生群體的“不認(rèn)可”，影響學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從“頻率”來(lái)分析，有些高職院校雖然會(huì)定期更新物流管理專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，但頻率并不合理。比如說(shuō)，有些高職院校以“年”為周期，間隔好幾年時(shí)間，才更新教學(xué)資源庫(kù)中的部分內(nèi)容[6]。高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新機(jī)制，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置，而不是限制在固定的時(shí)間周期內(nèi)。

三、校企融合模式下高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑

3.1通過(guò)校企融合模式? 豐富教學(xué)資源庫(kù)

利用校企融合模式帶來(lái)的各種機(jī)會(huì)，高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，在“多看、多聽(tīng)、多調(diào)研”的基礎(chǔ)上，深入分析現(xiàn)代化物流管理行業(yè)的內(nèi)部規(guī)律，得出一些具有引導(dǎo)性的結(jié)論。這些結(jié)論可以作為一種“提煉型教學(xué)資源”，納入高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[7]。除此之外，高職教師要加強(qiáng)跨專業(yè)資源的整合，將更多優(yōu)質(zhì)的跨專業(yè)資源融入物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，使資源庫(kù)豐富起來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)跨專業(yè)知識(shí)的期待，幫助學(xué)生更好地挖掘物流管理專業(yè)與其它專業(yè)之間的聯(lián)系。

3.2借助校企融合渠道? 引進(jìn)一線職場(chǎng)資源

以校企融合為渠道，高職院校建立物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，可以涵蓋更多一線職場(chǎng)資源。具體來(lái)說(shuō)：一方面，加強(qiáng)職場(chǎng)調(diào)研。校企融合模式可以建立教師與企業(yè)之間的互動(dòng)關(guān)系，給物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供各種各樣的實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)，便于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)掘內(nèi)部問(wèn)題，整合一線職場(chǎng)資源;另一方面，豐富職場(chǎng)經(jīng)歷。

在校企融合模式中，高職教師可以主動(dòng)提出“再學(xué)習(xí)”需求，到物流管理企業(yè)一線崗位上鍛煉自己。這是一個(gè)提升教師的過(guò)程，也是一個(gè)積累職場(chǎng)資源的過(guò)程，有利于高職教師拓寬物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[8]。

3.3完善校企融合機(jī)制? 定期更新教學(xué)資源庫(kù)

不斷完善校企融合機(jī)制，有利于更新高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。從“內(nèi)容”來(lái)分析，校企融合模式可以帶來(lái)更多交流機(jī)會(huì)，如：“物流管理校企融合資源優(yōu)化交流會(huì)”、“物流管理校企融合資源創(chuàng)新交流會(huì)”、“物流管理校企融合資源共建交流會(huì)”等，便于高職教師傾聽(tīng)外界聲音，理性判斷教學(xué)資源的實(shí)效性，主動(dòng)進(jìn)行資源庫(kù)更新工作。從“頻率”來(lái)分析，實(shí)施校企融合機(jī)制之后，會(huì)產(chǎn)生更多合作型育人方案。

針對(duì)這些方案的具體內(nèi)容，高職教師要及時(shí)更新物流管理專業(yè)資源庫(kù)，采取“按需更新機(jī)制”，改變以“年”為周期的機(jī)械化更新機(jī)制，避免物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)落后于行業(yè)、落后于學(xué)生認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，關(guān)于校企融合模式的應(yīng)用與推廣，要注意方式方法。作為新時(shí)期高職院校，要關(guān)注不足，及時(shí)調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)：1.通過(guò)校企融合模式，豐富教學(xué)資源庫(kù);2.借助校企融合渠道，引進(jìn)一線職場(chǎng)資源;3.完善校企融合機(jī)制，定期更新教學(xué)資源庫(kù)。除此之外，高職院校還要突出物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制，讓每一位教師積極起來(lái)，認(rèn)真參與校企融合育人工作，助力學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，也努力追求個(gè)人進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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