基于職業(yè)能力提升的數(shù)字化資源平臺建設研究

摘 要：職業(yè)工作能力培養(yǎng)中進行數(shù)字化資源建設有助于提高教師科研水平，進行精品課程的打造，對提高教學質(zhì)量、促進學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要的意義。鑒于此，文章對職業(yè)工作能力培養(yǎng)的重要性、職業(yè)工作能力培養(yǎng)的數(shù)字化資源建設現(xiàn)狀及途徑進行了分析，得到了數(shù)字化資源建設的實現(xiàn)途徑主要有網(wǎng)課構(gòu)建、微視頻創(chuàng)作等結(jié)論，期望為職業(yè)工作能力培養(yǎng)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)工作能力;培養(yǎng);數(shù)字化資源建設

0 引言

數(shù)字化資源建設符合當前社會發(fā)展的需求，為教學活動創(chuàng)造了較大的發(fā)展空間，一方面教師可以通過數(shù)字化資源獲取豐富的教學資源，為教學質(zhì)量的提升提供有利條件，另一方面學生可以通過數(shù)字化資源實現(xiàn)自主學習，對激發(fā)學生主觀能動性具有重要的作用，因此進行數(shù)字化資源建設能有效地提升學生的綜合專業(yè)水平，培養(yǎng)職業(yè)工作能力。

1 職業(yè)工作能力培養(yǎng)的重要性

新的就業(yè)模式下，對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點，畢業(yè)證書、職業(yè)資格證明等準入門檻的限制性已經(jīng)越來越小，所以當前的就業(yè)形式更加靈活，很多學生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍也不斷地擴大，在這種情況下高校對學生如果還按照原有的傳統(tǒng)模式進行培養(yǎng)，就違背了社會發(fā)展，不利于學生更好地就業(yè)，因此當前高校的育人培養(yǎng)只有以社會發(fā)展和職業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展為需求來培養(yǎng)學生，才能為學生就業(yè)提供有利條件。其次從個人成長來看，僅僅是專業(yè)技能的學習是完全不夠的，當前的企業(yè)發(fā)展需要的是綜合人才，基礎的崗位只能作為就業(yè)的一個臺階，是未來前進的一個翹板，是個人了解工作崗位的一個前提。因此，人才培養(yǎng)的目標不應該為了眼前的就業(yè)，應為了之后的發(fā)展，而職業(yè)工作能力培養(yǎng)涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)素質(zhì)3個方面，這3個方面的培養(yǎng)有助于學生迅速地適應崗位需求，并為自己設定可行性的職業(yè)發(fā)展目標，進而逐步地實現(xiàn)目標，實現(xiàn)個人不斷成長的目的^[1]。

2 職業(yè)工作能力培養(yǎng)的數(shù)字化資源建設現(xiàn)狀

2.1 數(shù)字化教學資源豐富

數(shù)字化教學資源之所以豐富，首先主要原因是由于可以和互聯(lián)網(wǎng)對接。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，是個海量資源庫，數(shù)字化建設可以從網(wǎng)上獲得更多的資源，教師可以通過網(wǎng)上資源來組建數(shù)字化課件，比如制作多媒體教學軟件，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行課程錄制、直播等，為學生學習提供更多的資源。其次從學生的角度來看，由于大學學習的特殊性，很多學習都需要學生在課下完成，這種情況下很多高校提供了線上課程學習資源、線上互動交流平臺等，讓學生可以利用課下碎片化時間完成學習^[2]。

2.2 師生參與度較高

職業(yè)工作能力培養(yǎng)過程離不開教師的參與，數(shù)字化資源建設中教師的參與非常重要。雖然數(shù)字化教學的構(gòu)建給予了學生較大的主動性，但是如果脫離了教師的引導，學生技能學習、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為的培養(yǎng)將很難找到正確的方向，數(shù)字化資源建設需要教師進行引導和監(jiān)督。但是在數(shù)字化教學資源的構(gòu)建中仍然存在一些問題，教師數(shù)字化水平有限，無法創(chuàng)建適合學生需求的教學資源，學生學習的主動性得到了提升，但是教師無法實現(xiàn)線上、線下課程的有效銜接，依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，所以導致數(shù)字化資源的創(chuàng)建出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，對提高教學質(zhì)量沒有實質(zhì)性的幫助。此外，很多高校將數(shù)字化資源建設列入教師的考核，鼓勵教師利用現(xiàn)有的硬件、軟件來組建課程，設置精品課程評比活動，并放到教學資源平臺上進行展示，為促進教師數(shù)字化資源建設水平的不斷提升提供有利條件^[3]。

2.3 具有濃厚的職業(yè)特色

目前，很多高校提供的數(shù)字化教學資源很豐富，實踐指導類的課程也較多，學生可以通過線上資源更好地進行理論知識的實踐轉(zhuǎn)化，但是也存在著一定的缺陷，比如職業(yè)化培養(yǎng)并不全面，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，卻忽略職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為的培養(yǎng)，這成為當前高校數(shù)字化資源建設嚴重缺失的方面。從學生的個人成長和職業(yè)發(fā)展來看，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，但是很多數(shù)字化資源很少涉及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的課程，由此可見，當前高校數(shù)字化資源建設具有濃厚的職業(yè)化特點，雖然有助于學生職業(yè)技能的提升，但是不利于學生個人成長和發(fā)展。

3 職業(yè)能力提升的數(shù)字化資源平臺建設途徑

3.1 構(gòu)建具有明確分工的數(shù)字化教學資源建設

數(shù)字化教學資源建設指的是利用當前先進的教學軟件和硬件設備來輔助教學，進而實現(xiàn)學生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)。當前，先進的數(shù)字化資源主要包括教學軟件和教學硬件，硬件主要指的是多媒體、電腦等輔助教學設備，軟件主要指的是PPT、視頻、網(wǎng)絡學習軟件、網(wǎng)絡學習課程等。當前高校的數(shù)字化建設也主要圍繞著這些方面進行，為了保障數(shù)字化資源的建設，學校設置了相應的部門，主要有現(xiàn)教中心、圖書館、教務處。其中，現(xiàn)教中心是數(shù)字化資源的管理者，不僅進行數(shù)字化資源的收集和整理，而且為了保障教師順利地使用數(shù)字化教學資源，還進行針對性的培訓工作;教務處是教師數(shù)字化專業(yè)能力的提升者、監(jiān)督者，為教師安排數(shù)字化培訓工作，保障教師數(shù)字化專業(yè)技能的提升;圖書館是數(shù)字化資源建設的基礎，能夠為數(shù)字化資源建設提供更多的便利，使信息使用者能夠盡快地找到相應的資料信息。在3個部門的作用下，高校數(shù)字化建設不斷完善，并使得教學方式、學習方式等發(fā)生了較大的變化，逐漸從傳統(tǒng)的教學資源使用轉(zhuǎn)向了數(shù)字化教學資源的使用。

3.2 構(gòu)建職業(yè)工作能力培養(yǎng)的數(shù)字化資源建設體系

職業(yè)工作能力培養(yǎng)的數(shù)字化資源建設主要由教學硬件和軟件構(gòu)成，其中硬件是一種設備，是輔助軟件運行的重要工具，所以數(shù)字化建設的重點是進行數(shù)字化資源軟件的建設，主要包含以下幾個方面：第一，打造基礎的教學資源文本庫，主要以文字的形式來體現(xiàn)，主要是和課程相匹配的具體的文本對應，比如電子版教材。第二，PPT教學資源課件包括本校教師自己錄制的資源課件，也包括網(wǎng)絡上具有參考意義的教學資源課件或者其他教師錄制的課件。第三，微視頻課件主要以教學視頻為主，教學視頻一般以短視頻為主，主要是對基本、重點、難點知識的講解，方便學生進行針對性的學習。第四，線上網(wǎng)絡課程主要是教師利用網(wǎng)絡資源來進行課程的設計，通過優(yōu)勢課程資源的接入，讓教學活動和學生理解更貼近，為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。第五，建設數(shù)字化題庫，為了鞏固知識點來設置習題集，供學生練習，需要注意的是要設置答案講解和學生反饋渠道，使教師能夠全面了解學生知識掌握情況。

3.3 提高教師參與度，構(gòu)建具有職業(yè)工作能力特色化課程

教師是教學活動的構(gòu)建者和參與者。對于高校學生專業(yè)教育而言，建設數(shù)字化課程并不是為了擺脫教師的參與，而是改變教師的參與角色。教師以指導、監(jiān)督的角色進入教學活動中，通過數(shù)字化教學資源來引導學生主動學習、自覺學習。教師一方面積極地準備線上課程資源，供學生在課前、課后學習，另一方面對線下課程進行整改，采用啟發(fā)式、小組式等教學方式展開教學，使之更好地和線上課程資源相匹配。職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為的教育尤為重要，這些是職業(yè)工作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，學校應構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的數(shù)字化資源課程，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，為培養(yǎng)職業(yè)工作能力提供有利條件。

4 結(jié)語

當前社會對人才的需求發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前社會崗位需求。在這種情況下，很多高校開展了數(shù)字化資源建設，在建設過程中劃分了組織部門，分別開展針對性的數(shù)字化資源建設。由于網(wǎng)絡的接入，數(shù)字化資源具有多樣化的特點，但是也存在一定的弊端，使得數(shù)字化資源建設偏向職業(yè)化數(shù)字資源的建設，缺乏職業(yè)行為、素質(zhì)等建設，而這對職業(yè)工作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

基金項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目;項目名稱：滿足職業(yè)工作勝任能力的數(shù)字化資源建設—以《會計基礎》課程為例;項目編號：2021AFCEC185。

作者簡介：王皚雪（1981— ），女，貴州遵義人，講師，碩士;研究方向：會計。

[參考文獻]

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[2]施雋彥.公共圖書館資源全數(shù)字化建設服務研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2020（11）：120-121.

[3]鄭麗，尹福斌.數(shù)字經(jīng)濟背景下商界骨干工作能力探究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2020（28）：67-69.

（編輯?王永超）

Research on the construction of digital resource platform

based on vocational ability improvement

Wang Aixue

（Guizhou Vocational Technology College of Electronics & Information， Kaili 556000， China）

Abstract：The construction of digital resources in vocational work ability training is helpful to improve teachers?scientific research level， build high-quality courses， and is of great significance to improve teaching quality and promote the cultivation of students?comprehensive ability. In view of this， this paper analyzes the importance of vocational work ability cultivation， the current situation and approaches of the construction of digital resources for vocational work ability cultivation， and concludes that the realization approaches of the construction of digital resources mainly include the construction of online courses， micro-video creation， etc.， hoping to provide valuable reference for the cultivation of vocational work ability.

Key words：vocational work ability; culture; construction of digital resources