基于云計(jì)算輔助教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李純

摘?要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育與新課改正在不斷推進(jìn)，如今人們愈發(fā)注重學(xué)生的教育，對(duì)高職院校的教學(xué)要求也愈發(fā)嚴(yán)苛。云計(jì)算輔助教學(xué)也在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，高職教師必須對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)足夠重視，對(duì)自身教學(xué)策略與觀點(diǎn)不斷進(jìn)行優(yōu)化更新，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的質(zhì)量與效率。本文主要對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程中的云計(jì)算輔助教學(xué)策略應(yīng)用進(jìn)行深入分析探究，期望可以為有關(guān)人員提供數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算輔助教學(xué);高職計(jì)算機(jī);應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今人們更加注重高職院校的教學(xué)水平與發(fā)展方向，甚至部分高職院校之中已經(jīng)建設(shè)了獨(dú)立的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心，從應(yīng)用軟件管理、網(wǎng)絡(luò)寬帶以及硬件設(shè)施等各個(gè)方面都已經(jīng)投入了大量的資金，從而有效推動(dòng)高職院校之中的信息化建設(shè)發(fā)展。對(duì)于部分資金準(zhǔn)備較為薄弱的高職院校而言，如若其想在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中構(gòu)建完善的信息系統(tǒng)難度較大，而云計(jì)算輔助教學(xué)技術(shù)可以有效解決此類問題，提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1?云計(jì)算輔助教學(xué)概述

云計(jì)算是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的可以對(duì)有關(guān)服務(wù)進(jìn)行交互、應(yīng)用或者添加的一種模式，其會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中具備的動(dòng)態(tài)易拓展功效而充分實(shí)現(xiàn)其功能。云計(jì)算之中的“云”主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種比喻，形容其廣闊與強(qiáng)大，云計(jì)算可以說是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展中的必然產(chǎn)物。人們?cè)谠?jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間中習(xí)慣性用“云”表示電信網(wǎng)，但隨著科技不斷的發(fā)展，如今人們用其表示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的抽象表述。云計(jì)算自身速度極快，被人們廣泛應(yīng)用于航空航天或者軍事領(lǐng)域之中，可以推動(dòng)其行業(yè)的快速發(fā)展。云計(jì)算技術(shù)的誕生可以促使人們輕易體驗(yàn)到每秒十萬億次以上的計(jì)算水平，這比普通計(jì)算機(jī)性能更為卓越。云計(jì)算具備極為強(qiáng)的功效，可以促使人們利用其開展氣候推測(cè)以及核爆炸等各個(gè)工作，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。人們往往?xí)慣從計(jì)算水平的角度出發(fā)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)的性能，如若在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，可以顯著提高課堂效率與質(zhì)量，保證課堂的實(shí)效性。云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的門檻較低，利用手機(jī)、筆記本等各個(gè)工具，教師都可以輕易地接入數(shù)據(jù)中心，從而有針對(duì)性地選用對(duì)應(yīng)功能。

2?在高職院校中應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1?教學(xué)形式靈活

利用云計(jì)算輔助教學(xué)會(huì)促使計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的形式更為靈活，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助課程的教學(xué)往往會(huì)存在地域情況的限制，一旦遠(yuǎn)離學(xué)校后，學(xué)生就無法在離線狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，但是云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)可以為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供一個(gè)云端平臺(tái)，只要學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松掌握各類教學(xué)資源。

2.2?具有共享性

云計(jì)算技術(shù)是在虛擬技術(shù)上出現(xiàn)的一種新型技術(shù)，利用做云計(jì)算技術(shù)開展計(jì)算機(jī)課程輔助教學(xué)，任何一名學(xué)習(xí)人員都可以成為資源的傳播者與共享者，其在學(xué)習(xí)過程中可以不斷地分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者各類學(xué)習(xí)資源，可以充分凸顯云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)具備的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)資源利用率。在我國(guó)教學(xué)信息化不斷推進(jìn)的背景下，“校校通”的出現(xiàn)可以促使各個(gè)學(xué)校之中的學(xué)習(xí)資源形成共享。

2.3?數(shù)據(jù)信息傳輸更加安全

在高職院校傳統(tǒng)信息化教育平臺(tái)的建設(shè)工程中，用戶往往都是自己對(duì)服務(wù)器進(jìn)行管理，此時(shí)用戶需要充分考慮是否選用軟防火或硬防火技術(shù)來避免病毒的侵入或者數(shù)據(jù)信息的丟失。但如若用戶應(yīng)用云技術(shù)，則此類問題全部會(huì)由服務(wù)器的供應(yīng)商進(jìn)行妥善解決。因?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)系統(tǒng)的供應(yīng)商都會(huì)具備極為龐大的計(jì)算機(jī)機(jī)群系統(tǒng)，比個(gè)人用戶進(jìn)行管理更加安全、可靠，其可以應(yīng)用軟件與硬件問題技術(shù)充分融合的形式對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行保護(hù)，從而比用戶個(gè)人管理具備更全面、專業(yè)的運(yùn)行機(jī)制。

2.4?更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

在設(shè)備投入的初始階段，使用者往往都會(huì)選用租賃的方式對(duì)軟件授權(quán)以及存儲(chǔ)空間進(jìn)行租用，從而開展云計(jì)算輔助教學(xué)。使用者并不需要自己額外購買單獨(dú)的軟件或者設(shè)備，從而顯著降低了高職院校的資金投入。在設(shè)備使用的過程中，云計(jì)算平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)信息具有極高的安全性，幾乎無須專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，可以有效降低此部分經(jīng)濟(jì)投入。在教育行業(yè)之中，云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用可以顯著降低高職院校的經(jīng)濟(jì)投入成本，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)被時(shí)間區(qū)域所限制，促使學(xué)生具有更為豐富的學(xué)習(xí)資源，只要在云端存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源，后續(xù)學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，有效拓展了學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3?高職院校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)背景影響下，如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景越來越好，且應(yīng)用范圍也更為廣闊。高職院?？梢詾樯鐣?huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型人才，是日后社會(huì)發(fā)展的重要力量，促使其掌握一定計(jì)算機(jī)使用技巧不僅僅是如今各個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，也是增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生認(rèn)可度的重要策略。雖然如今各個(gè)高職院校已經(jīng)加大了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的力度，積極開展了各項(xiàng)課程，但在真正教學(xué)過程中依然存在部分問題，此類問題嚴(yán)重阻礙了高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)，無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.1?在教學(xué)中沒有將學(xué)生放在主體地位

很多高職院校在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，教師往往將自己作為教學(xué)的中心，在滿足教學(xué)大綱的前提下幾乎不會(huì)考慮聽課學(xué)生的思想感受，完全忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。高職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中有著極為重要的地位，與其他課程相比，計(jì)算機(jī)課程有著較大的差異性，其學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜抽象，且涉及范圍十分廣泛，嚴(yán)重加大了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的難度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下，人們對(duì)高職院校學(xué)生有了更為嚴(yán)格的要求，要求其不僅需要牢牢掌握自身專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)，還必須對(duì)相似領(lǐng)域有所探究，努力向著應(yīng)用型、創(chuàng)新型以及綜合全面型人才發(fā)展。但教師在教學(xué)中如若沒有將學(xué)生放在主體地位，則無法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生自身自我意識(shí)較差、無法主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。教師在課堂之中強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)而不注重課堂學(xué)習(xí)效果，在一定程度上會(huì)失去課程教育的意義，無法滿足新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展方向。