大類(lèi)招生背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分流的問(wèn)題與對(duì)策

彭玉玲 李雯靜 王申林 劉雨 楊珺

摘?要：目前，大類(lèi)招生的人才培養(yǎng)模式被我國(guó)高校普遍采用。而在大類(lèi)招生背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)分流過(guò)程中受到諸多挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)對(duì)比，分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分流存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃;大類(lèi)招生;專(zhuān)業(yè)分流;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984;G64??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1?緒論

所謂大類(lèi)招生培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后，先按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)范圍進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)和通識(shí)教育，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了一定了解（一般1～2年）后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流[12]。大類(lèi)招生培養(yǎng)模式在一定程度上給予學(xué)生更多的選擇與機(jī)會(huì)，也為高校通才教育提供有利條件。從高校的高等教育發(fā)展需要來(lái)看，大類(lèi)招生的實(shí)施滿足了高等教育領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)科交叉、滲透、融合與綜合發(fā)展需要[35]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬于建筑學(xué)大類(lèi)，在城市轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)劃轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的背景下，多學(xué)科的相互融合和滲透成為城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展的重要方向。故相較于其他學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)由于本身研究對(duì)象的特殊性和綜合性，更加注重多學(xué)科的交叉融合?；诖耍箢?lèi)招生模式所強(qiáng)調(diào)的通識(shí)教育更符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。但專(zhuān)業(yè)分流過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)不足、溝通引導(dǎo)不夠等問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)分流極不均衡，從而使現(xiàn)行的大類(lèi)招生模式和以往按專(zhuān)業(yè)招生的模式相比，存在更多困境和難題[67]。如何應(yīng)對(duì)和解決專(zhuān)業(yè)分流中的各種問(wèn)題，成為大類(lèi)招生背景下高校教育工作者面臨的研究熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題[810]。

本研究以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷作為數(shù)據(jù)依托，以北京、西安、天津、青島、安徽、福建、廣西、河南、湖北（湖北武漢為主要數(shù)據(jù)源）等地區(qū)部分高校大一至大五（大三為主要數(shù)據(jù)源）的本科生（城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為主要數(shù)據(jù)源）為對(duì)象，調(diào)研了專(zhuān)業(yè)分流中的各類(lèi)問(wèn)題，根據(jù)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析，研究專(zhuān)業(yè)分流的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索解決分流問(wèn)題的方案與對(duì)策。

2?關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分流的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1?專(zhuān)業(yè)分流的社會(huì)認(rèn)知度不高

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)超半數(shù)被調(diào)查者在大學(xué)入學(xué)前對(duì)大類(lèi)招生、專(zhuān)業(yè)分流方面的了解較少，甚至完全不了解（圖1）。如今，高校采用大類(lèi)招生培養(yǎng)模式已成為主要趨勢(shì)，但是對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)的新生而言，這方面的前期引導(dǎo)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生在高考填寫(xiě)志愿時(shí)，未考慮所報(bào)志愿是否按大類(lèi)招生;在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有明確的選擇目標(biāo)（圖2）;在專(zhuān)業(yè)分流之后，部分學(xué)生對(duì)新分流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生心理落差。

圖1?專(zhuān)業(yè)分流前學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查

圖2?專(zhuān)業(yè)分流前是否有明確的選擇目標(biāo)

2.2?專(zhuān)業(yè)分流的時(shí)間安排不統(tǒng)一

根據(jù)問(wèn)卷顯示，半數(shù)填寫(xiě)者反映專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間或早或晚，這在一定程度上反映出專(zhuān)業(yè)分流的時(shí)間并沒(méi)有安排得十分恰當(dāng)。目前，我國(guó)大部分高校所安排的專(zhuān)業(yè)分流時(shí)間在大一第二學(xué)期或是大二第二學(xué)期，且絕大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)分流只設(shè)置一次。因此，專(zhuān)業(yè)分流的時(shí)間安排就顯得尤為重要，過(guò)早會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠而選擇失誤，過(guò)晚會(huì)使學(xué)生較晚進(jìn)入真正的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段而造成學(xué)習(xí)效果差，影響此后的考研、深造等。如何確定合理的分流時(shí)間，成為高校面里的難題。

2.3?分流前的引導(dǎo)與交流不充分

分流前，大部分學(xué)生反映對(duì)專(zhuān)業(yè)分流的各個(gè)專(zhuān)業(yè)了解不夠。對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)分流中不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在低年級(jí)課程體系中所占比重較大，學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景了解較少，且許多學(xué)校對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分流的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，大部分學(xué)生更愿意選擇建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)卻遭到冷遇。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要由于學(xué)校對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的介紹宣傳力度不夠，在分流前的課程設(shè)置不夠完善，學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流不足，等等。

在專(zhuān)業(yè)分流中，左右學(xué)生最終選擇的因素有很多（圖3），學(xué)校的宣傳引導(dǎo)至關(guān)重要。雖然大部分高校都會(huì)提供專(zhuān)業(yè)分流宣講會(huì)這樣的宣傳平臺(tái)，但是這帶給學(xué)生的信息并不全面，給予學(xué)生的幫助極為有限。因此，這樣的舉措雖然極其有必要，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)要做出選擇，往往缺少足夠的理性思考。由于對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的不了解，在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)往往會(huì)傾向于熟悉的專(zhuān)業(yè)，而導(dǎo)致與自己真正擅長(zhǎng)或感興趣的專(zhuān)業(yè)錯(cuò)過(guò)。同時(shí)，不夠全面的了解往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生后悔的情緒，影響之后的學(xué)習(xí)。

圖3?專(zhuān)業(yè)分流時(shí)影響最終選擇的因素調(diào)查

2.4?分流標(biāo)準(zhǔn)不完善

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，被調(diào)查者對(duì)學(xué)校的分流標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的滿意度并不高（圖4）。目前，高校普遍采用的分流標(biāo)準(zhǔn)是將學(xué)生意愿與學(xué)生分流前的成績(jī)排名相結(jié)合進(jìn)行綜合考量。如此的分流標(biāo)準(zhǔn)一方面導(dǎo)致部分學(xué)生由于成績(jī)?cè)蚨鵁o(wú)法選擇喜歡的專(zhuān)業(yè)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求成績(jī)而忽視自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，與高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才的目標(biāo)不符。

圖4?對(duì)專(zhuān)業(yè)分流工作的滿意度調(diào)查

2.5?分流導(dǎo)致冷熱專(zhuān)業(yè)不均衡問(wèn)題更加突出

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)選擇后者。例如武漢某高校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦的年份更加久遠(yuǎn)，師資條件及教學(xué)科研成果相對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)而言有明顯優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生在低年級(jí)接觸得更多的是建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程和老師，因此在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，由于對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師不熟悉，導(dǎo)致選擇的人數(shù)過(guò)少，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)甚至面臨無(wú)法開(kāi)班的困境。

專(zhuān)業(yè)本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，而冷熱專(zhuān)業(yè)不均衡的現(xiàn)象在各個(gè)高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分流中卻屢見(jiàn)不鮮。不僅城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分流面臨以上問(wèn)題，許多需要分流的專(zhuān)業(yè)都頻頻出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分流極端不均衡的問(wèn)題。這不僅導(dǎo)致熱門(mén)學(xué)科師資緊張與教學(xué)資源匱乏，也導(dǎo)致冷門(mén)學(xué)科愈發(fā)不受重視而難以發(fā)展。這一問(wèn)題，已然不是一隅的問(wèn)題，而是各個(gè)高校在專(zhuān)業(yè)分流中共同面臨的一大難題。