關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的幾點思考

曾興艷

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，不僅銜接著小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識，還為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的重要性就不言而喻。在初中階段學(xué)生的思維能力正在走向成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多老師對學(xué)生的考試成績很關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但是沒有認(rèn)識到培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性。因此，數(shù)學(xué)老師需要充分認(rèn)識到邏輯思維能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化升級，根據(jù)個體差異有針對性的選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-235

對于老師來說，初中數(shù)學(xué)課堂是簡單易懂的，而對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較深奧、抽象、復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)老師在講課的過程中，沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有考慮學(xué)生是否能夠理解知識內(nèi)容，只是千篇一律的講解各種理論知識，內(nèi)容干巴巴的，沒有新意和創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，再加上老師講解知識的進(jìn)度比較快，通常學(xué)生還沒掌握這個知識點，老師就已經(jīng)開始講解下個知識點，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，久而久之，學(xué)生就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，并且能在實際生活中靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自覺自動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、初中生邏輯思維能力的特征

初中生的創(chuàng)造性邏輯思維主要表現(xiàn)在，遇到實際問題，能夠發(fā)散性思維，從不同的角度考慮問題，提出不同的方法，并對方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到解決問題的對策。一般來說，初中生面對新鮮的事物，都帶有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們愿意花時間去思考、去探索背后的未知世界，這就促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維不斷發(fā)展。同時，初中生都有自己獨(dú)立的思想，面對別人的錯誤敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，同時也會審視自我，找出自己的不足與優(yōu)點，敢于正視自己的不足，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，突顯出自我價值。老師在進(jìn)行教學(xué)時，需要認(rèn)識到學(xué)生的階段特點和發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的心理發(fā)展特點制定有效的教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的有效策略

（一）教材內(nèi)容與邏輯思維能力進(jìn)行融合

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，就需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效融合，有目的性、有針對性的開展教學(xué)活動。老師需要對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入研究，找出能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，就可以有效培養(yǎng)邏輯思維能力。其次，數(shù)學(xué)老師還需要深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必然離不開數(shù)學(xué)教學(xué)這一主體，需要做到循序漸進(jìn)、合理自然的滲透，不要把數(shù)學(xué)課演變成新的邏輯課，這樣不僅不能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，還會偏離原本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。最后，老師需要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用問題的重要性，多訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用問題可以顯著提升學(xué)生的思考能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時，學(xué)生可以從語言文字中對數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行有效的提煉升華，利用數(shù)學(xué)模型建立自己的解題思路，讓學(xué)生找到解題技巧，掌握正確的解題方法。

（二）從實際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活、用于生活，而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以充分利用實際生活的知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把日常生活中的數(shù)學(xué)問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。就初中生來說，如果對一門課程感興趣，就會激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對課程刻苦鉆研，不斷探索，同時進(jìn)行創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)識到每個數(shù)學(xué)知識點的相互聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的想象空間，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助。因此，老師可以從實際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上提供一些跟學(xué)生生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以及學(xué)生感興趣的邏輯思維問題，這樣可以讓學(xué)生集中注意力，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏走，提高教學(xué)效果。

（三）充分考慮每個學(xué)生的個體差異

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還是有部分老師存在傳統(tǒng)的教育觀念，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，依舊采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這導(dǎo)致班上兩極分化情況嚴(yán)重，成績好的學(xué)生邏輯思維能力一直處于遙遙領(lǐng)先的位置，成績差的學(xué)生一直沒法提高邏輯思維能力。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時，需要認(rèn)識到學(xué)生存在的個體差異，針對部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，老師不能操之過急，需要先從學(xué)習(xí)興趣入手，等學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，再培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。針對部分邏輯思維能力較差的學(xué)生，老師需要全方位、多角度給他們灌輸知識點，同時需要注意每個知識點之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立整體把握知識的能力，讓學(xué)生可以清晰、準(zhǔn)確的進(jìn)行知識脈絡(luò)梳理，使之條理分明，學(xué)會歸納知識點，靈活運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（四）有針對性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是通過啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正掌握思維。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定合理明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練。老師需要做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)，初中的數(shù)學(xué)概念具有抽象性、復(fù)雜性，對于學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，老師需要用通俗易懂的語言講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)概念簡單化、具體化，幫助學(xué)生理解概念，掌握知識點，同時老師也可以采用反例舉證的形式，通過分析和比較引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，在此學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生提高觀察能力、分析能力，總結(jié)歸納能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。因此，老師需要深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要從教材內(nèi)容出發(fā)，與實際生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇合適的教學(xué)方法，同時有針對性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許占輝.開拓解題途徑活躍解題思維——淺談初中數(shù)學(xué)一題多解教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015