情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略

唐蘭

摘要：為落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)注重為小學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)，可以起到良好的音樂(lè)啟蒙作用，為小學(xué)生后續(xù)在音樂(lè)方面進(jìn)行深度研究做好鋪墊。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲更多音樂(lè)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)獲得提升。本文針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理念的手段做出探究，希望可以為廣大小學(xué)音樂(lè)教師提供新的教學(xué)思路，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)課堂;情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-191

一、情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的重要性

為貫徹素質(zhì)教育理念，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)中滲透情感教育理念，可有效促使學(xué)生的綜合能力得到提升，可見(jiàn)音樂(lè)學(xué)科具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位提升的功能。加強(qiáng)情感教學(xué)，可以促使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，可以有效營(yíng)造良好課堂氛圍，讓音樂(lè)教學(xué)變得豐富精彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)探究，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中涉及非常廣泛的情感教育，音樂(lè)作品、背景聯(lián)故事等多種教學(xué)元素都能從情感角度出發(fā)，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的再改造與再發(fā)展，從而培養(yǎng)出學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，得到改善，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)思想的認(rèn)識(shí)水平不斷提高。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的實(shí)施路徑

1.情境教學(xué)融入情感教育

為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境可以有效改善課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)作品風(fēng)格、作品傳遞的情感出發(fā)，利用多種教學(xué)方式構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，方法有很多，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如在講解廣東花城出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材中《我的中國(guó)心》這首歌時(shí)，教師就可以加強(qiáng)情感教育理念的滲透，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行這首歌的課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生在課下采用多種方法搜集與熱愛(ài)祖國(guó)有關(guān)的資料。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中展示自己搜集到的資料，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)材料進(jìn)行探討。展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，并以這首歌曲為視頻背景。通過(guò)為學(xué)生播放視頻和音樂(lè)，構(gòu)造良好情感教學(xué)情境，可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生與歌曲作者產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體會(huì)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生深度了解歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，還可有效激增學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.創(chuàng)新方法融入情感教育

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，教師需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中施行理論結(jié)合實(shí)踐的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生展開(kāi)積極自主思考、合作探究。在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生提供全方位的情感教育，不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還可有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。教師要立足于情感教學(xué)理念，以多種創(chuàng)新型教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

比如在講解廣東花城出版社小學(xué)音樂(lè)教材中《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時(shí)，教師可以從情感教育角度入手，為學(xué)生進(jìn)行歌曲的全方位系統(tǒng)講解。教師可以利用分層導(dǎo)入法為學(xué)生進(jìn)行《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，教師提出有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)這首歌曲的探索程度。教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題："同學(xué)們，你們知道少先隊(duì)最開(kāi)始叫什么名字嗎？你知識(shí)哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事嗎？作為新時(shí)代的一名少先隊(duì)員，應(yīng)該為建設(shè)祖國(guó)做些什么呢？"通過(guò)教師的提問(wèn)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)歌詞、歌曲吟唱的過(guò)程中進(jìn)行有目的的探索，從而逐步加深對(duì)這首歌曲的認(rèn)知與理解，深刻感受音樂(lè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感。在開(kāi)展《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)法，共同對(duì)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的旋律、內(nèi)容、情感進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生深度感受歌曲中的豐富情感，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生的音樂(lè)能力，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育更，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

3.歌唱教學(xué)融入情感教育

歌曲中蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感，通過(guò)在歌唱教學(xué)中滲透情感教育理念，可有效提升學(xué)生的思想水平，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)育尚不完全，不能精準(zhǔn)把握歌曲中的思想情感，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、形象的畫面等方式，幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解歌曲。

比如，在進(jìn)行廣東花城出版社小學(xué)音樂(lè)中《賣報(bào)歌》這首曲子的教學(xué)時(shí)，教師在課前可以為學(xué)生制作精美的課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示這樣的畫面：一個(gè)賣報(bào)的小女孩走在路上，不小心被行人撞倒，小女孩的報(bào)紙散落一地，這時(shí)候路過(guò)的好心人士撿起地上的報(bào)紙并買走。生動(dòng)的畫面迅速抓住了學(xué)生的眼球，此時(shí)教師可以順勢(shì)教師要告訴學(xué)生，這位路過(guò)的好心人就是這首曲子的作曲家聶耳，聶耳看到報(bào)童可憐，希望用自己的力量為她提供一些幫助，所以買下了報(bào)童的報(bào)紙，并滿懷對(duì)報(bào)童的同情之心，創(chuàng)作了這首歌曲。經(jīng)過(guò)教師生動(dòng)的講解，讓學(xué)生了解了歌曲的背景故事，并被聶耳的行為而感動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)比報(bào)童與自身的生活境況，深刻感受到自身生活的幸福、安定，體會(huì)美好生活的來(lái)之不易，激增學(xué)生感恩父母、社會(huì)與國(guó)家的情懷。通過(guò)在進(jìn)行歌曲教學(xué)過(guò)程中融入情感教育理念，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)涵，以及其中蘊(yùn)含的思想情感，促使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生情感得到升華，歌唱能力得到提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)，可以熏陶學(xué)生情感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)理念，可以更直接、更有力地進(jìn)入學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的思想水平，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]寇姝婷.聲無(wú)止境 以情作舟——情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略分析[J].考試周刊，2021（52）：153-154.

[2]榮丹丹.融入情感，歌唱美好——論小學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)[J].中國(guó)文藝家，2021（06）：147-148.