小學(xué)語文課程教學(xué)的有效策略

馮惠

摘要：當(dāng)前階段隨著我們國家課程改革的深入發(fā)展，廣大教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“滿堂灌”的方式已經(jīng)逐漸被淘汰，而多媒體、小組合作等多元化的方式已經(jīng)融入了我們的視野中并且受到了廣大教師的歡迎。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)運(yùn)用這些多元化的方式，根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效果，本文就小學(xué)語文課程教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-255

語文課程教學(xué)是我們國家教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著較強(qiáng)的影響，所以教師的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師所采用的方式比較刻板造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，整體的教學(xué)有效性提高也受到了較大的影響。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行思考，并且制定更加多元化的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在無形之中強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用多媒體方式，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)方式是新課程改革下廣受教師青睞的一種形式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中大多數(shù)教師基本上都是依靠黑板、粉筆的形式進(jìn)行講解，在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們往往容易容易產(chǎn)生排斥感與畏懼感，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且借助多媒體形式更好的實(shí)施輔助教學(xué)，發(fā)揮出多媒體教學(xué)形式資源廣泛的特點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《蜜蜂》教學(xué)的過程中，首先，結(jié)合本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，筆者在課前整理了有關(guān)于法布爾的照片，并且整理了有關(guān)于蜜蜂的圖片、視頻等資料，將這些資料進(jìn)行了有效整合，融入到了多媒體課件制作當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者應(yīng)用了多媒體的形式為學(xué)生們進(jìn)行了展示，促使學(xué)生們能夠更加直觀的了解到相關(guān)的資料，通過相關(guān)的圖片、視頻等資料，筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，充分發(fā)揮出了多媒體輔助教學(xué)的作用，同時(shí)在無形之中有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容的理解程度。與此同時(shí)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們?cè)趨⑴c語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能夠更加積極，并且為課堂教學(xué)的有效開展融入了多元化的資源，進(jìn)而提高了教學(xué)有效性。

二、組織多元化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式往往過于傳統(tǒng)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏較強(qiáng)的關(guān)注，同時(shí)這種傳統(tǒng)的方式容易限制學(xué)生綜合方面的發(fā)展，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至對(duì)于學(xué)生日后的成長有著較大的限制。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生們開展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，能夠不斷提高自身的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠進(jìn)行積極、自主的知識(shí)探索，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)掌握程度。

例如，在進(jìn)行《紙的發(fā)明》教學(xué)的過程中，筆者首先在課前結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的能力、愛好等引導(dǎo)其進(jìn)行了有效的分組，同時(shí)促使學(xué)生們以小組為單位展開了課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生們自主整理有關(guān)于紙的發(fā)明的相關(guān)課外資料，并且在小組中進(jìn)行分享與溝通，共同對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行探究。然后，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，筆者再要求各小組代表依次進(jìn)行講解與分享，結(jié)合各小組所整理的資料，筆者根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容展開了全面化的講解，從額頭有效加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解程度，提高了學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性。與此同時(shí)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)活動(dòng)，還在無形之中有效強(qiáng)化了學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)成效。

三、實(shí)施問題式引導(dǎo)，提高學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這一階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，如何在小學(xué)階段的課程教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，值得每一位知識(shí)傳授者深入思考。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)實(shí)施問題式引導(dǎo)模式，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促使學(xué)生在思考的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考意識(shí)培養(yǎng)，在無形之中為學(xué)生日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《剃頭大師》教學(xué)的過程中，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個(gè)什么故事，預(yù)先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣，促使學(xué)生們?cè)陂喿x中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同？為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客？課文為什么用“剃頭大師”做題目？等問題。然后，筆者為學(xué)生們提供一定的課堂思考時(shí)間，再讓學(xué)生們進(jìn)行回答與總結(jié)，并且結(jié)合學(xué)生們的回答，筆者進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。如此一來，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效活躍自身的思維，同時(shí)有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語文課程教學(xué)有著舉足輕重的作用，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合現(xiàn)階段的改革需求，有效落實(shí)更加有效的方式，全面提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課程改革體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（03）：117-118.

[2]張霞.實(shí)踐取向下“小學(xué)語文教學(xué)法”課程改革探索[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（12）：80-84.