核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐

董玲慧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，能夠熟練掌握一門外語(yǔ)的能力成為大勢(shì)所趨，而英語(yǔ)的應(yīng)用范圍較廣，已經(jīng)成為國(guó)際化語(yǔ)言之一，在我們的生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也隨處可見，初中是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的關(guān)鍵時(shí)期，良好的聽說(shuō)能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用，英語(yǔ)水平的高低間接的影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，本文通過分析核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要意義，針對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力提出了以下建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-144

引言

英語(yǔ)是一門應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科，是初中課程中的重要組成部分，作為重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展起著決定性作用，而聽說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，教師可以通過創(chuàng)建良好的聽說(shuō)環(huán)境;優(yōu)化英語(yǔ)聽說(shuō)的授課方式等方法提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為其進(jìn)行更深層次、更高水平的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鋪墊。

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要意義

英語(yǔ)的實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛，其聽說(shuō)能力在日常交往中占有很大的比例，所以在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先將學(xué)生的聽說(shuō)能力提升起來(lái)，為學(xué)生讀寫能力的提升做鋪墊。良好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力能夠提升初中生的自信心，作為與人溝通的首要工作就是“聽”，然后在不斷地練習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”能力的提升，在對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的不斷訓(xùn)練中，能夠很好的激發(fā)初中生在英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的積累過程中，取得綜合水平的提升，從而逐步提升自身的自信心，使學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

二、提升初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的有效策略

（一）創(chuàng)建良好的聽說(shuō)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的聽說(shuō)能力有很大幫助，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升學(xué)生的聽說(shuō)能力。教師可以在日常的交流中，增加英語(yǔ)與學(xué)生的互動(dòng)，使其能夠順其自然的進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)大膽的說(shuō)出內(nèi)心的想法，從而在不斷的交流中，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上教師可以全程用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的聽說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，教師要用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用自身的行動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極帶動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其用英語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)欲望，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，展開教學(xué)計(jì)劃，在師生進(jìn)行課堂對(duì)話的過程中，傳授本課的重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的參與能力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)中《Where are you from》一課中，其主要內(nèi)容是圍繞“你來(lái)自哪里”這一話題進(jìn)行展開的，教師要用英語(yǔ)講述相關(guān)知識(shí)，并向?qū)W生提出問題，通過反復(fù)練習(xí)掌握課本中的相關(guān)單詞。對(duì)類似的句型教師可以舉例說(shuō)明，使學(xué)生能夠靈活掌握重點(diǎn)句型，在課下的練習(xí)中能夠舉一反三的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)本課內(nèi)容講解完成后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其選定一個(gè)交流話題，讓學(xué)生進(jìn)行課下交流，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)聽說(shuō)的授課方式

課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，教師對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有將課本內(nèi)容熟記于心，反復(fù)研究教學(xué)計(jì)劃，才能使學(xué)生進(jìn)行高效的課上學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課本知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解課本知識(shí)，為更深層次的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師可以多開展一些與學(xué)生息息相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性，從而在生活中進(jìn)行自主意識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)身邊的事物都充滿了好奇，七年級(jí)英語(yǔ)第一單元的主題是圍繞交朋友展開的，在本單元學(xué)習(xí)完成后，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力的同時(shí)，還能拉近學(xué)生間的距離，進(jìn)行彼此間的熟悉活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)融洽的相處環(huán)境。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)還可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為下一單元的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，教師可以向?qū)W生布置一個(gè)“發(fā)現(xiàn)不同”的任務(wù)，讓學(xué)生通過相互間的觀察進(jìn)行更深層次的了解，從而對(duì)下一單元的內(nèi)容，進(jìn)行課下預(yù)習(xí)的工作，使學(xué)生帶著一種好奇感，展開對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，極大程度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，從而提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主意識(shí)的學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

在核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，初中英語(yǔ)作為重要的學(xué)科之一，其聽說(shuō)能力間接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常聽說(shuō)能力的練習(xí)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視對(duì)其聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐步了解英語(yǔ)的文化背景，打開其學(xué)習(xí)視野。

參考文獻(xiàn)

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