信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義及路徑

遲淑蓮

摘要：加強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運用是當(dāng)前老師研究的新方向，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展和改革的重要手段。該文則是對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義及路徑進行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-143

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進行有效結(jié)合給小學(xué)課堂教學(xué)注入了更多新鮮的“血液”，老師將信息資源、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)資源整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對數(shù)學(xué)教育起著導(dǎo)向作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于知識儲備、認知能力等不足，在消化、吸收所學(xué)知識的過程當(dāng)中存在很多的弊端。再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點，學(xué)生的思維跟不上老師的教學(xué)進度，使得學(xué)生難以構(gòu)建知識體系，學(xué)習(xí)效果并不理想?；谶@一現(xiàn)實情況，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合則顯得尤為重要，通過信息技術(shù)的運用，能夠使得枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖畫、圖像、視頻的方式能夠吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)生的過程當(dāng)中加速對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和遷移，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）有助于豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中加強對信息技術(shù)的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎獲取更豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以更加新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，使得數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生而言，更加具有吸引力。老師給學(xué)生營造輕松、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)形式單一，單向灌輸式的教學(xué)方法使得老師和學(xué)生之之間缺乏有效的互動、溝通，學(xué)生課堂積極性不高。而將信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的教學(xué)深度探析教學(xué)重難點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、探索能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的路徑

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多元化的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，解放老師的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)知識和生活存在著密切的聯(lián)系，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以影、視、圖的方式帶給學(xué)生強烈的感官刺激，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，增強學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生更直觀地面對數(shù)學(xué)知識，更深刻、透徹地分析、了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)《認識人民幣》這一模塊內(nèi)容時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行有機串聯(lián)，通過對信息技術(shù)的運用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師可以以視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)商店物品買賣，貨幣交換的場景，從而導(dǎo)入人民幣教學(xué)。人們的生產(chǎn)、生活都離不開人民幣，學(xué)生在生活實際當(dāng)中也會有過運用人民幣的經(jīng)歷，老師可以組織學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)給學(xué)生發(fā)放模擬貨幣，讓學(xué)生在真實的場景當(dāng)中切身地體驗人民幣之間的兌換、學(xué)習(xí)元角分之間的進率，同時老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

（二）運用信息化技術(shù)，開展游戲教學(xué)活動

游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中最常用的手段之一，通過組織學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中潛移默化的接收數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)知識從游戲領(lǐng)域遷移到數(shù)學(xué)領(lǐng)域。比如老師在教學(xué)《找規(guī)律》這一模塊內(nèi)容時，老師可以通過游戲活動導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感知規(guī)律。老師：“同學(xué)們，接下來我們一起玩找規(guī)律的游戲，你們仔細觀察視頻，認真研究，從而找出特定的規(guī)律。”接下來老師給學(xué)生展示視頻，觀察動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰.....然后讓學(xué)生展示接下來的動作是怎樣的。此外，老師可以組織學(xué)生通過“涂一涂”、“找一找”、“看一看”的游戲活動進一步探究規(guī)律、認知歸規(guī)律，幫助學(xué)生明確重點內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的難關(guān)。通過游戲教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，增強學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

（三）借助信息技術(shù)，開展微課教學(xué)

老師通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，將單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學(xué)形式。微課教學(xué)是當(dāng)前老師研究的熱門教學(xué)模式，老師可以將重要的數(shù)學(xué)知識錄制成為視頻的形式，讓學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)。比如老師在教學(xué)《倍的認識》這一模塊內(nèi)容時，老師可以將給模塊的重點內(nèi)容：“倍”概念、建立“倍”模型等通過信息技術(shù)的運用，制作視頻，傳送給學(xué)生，同學(xué)結(jié)合自己實際的學(xué)習(xí)情況進行暫停、重播，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可以從利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展游戲教學(xué)活動、開展微課教學(xué)等方面著手，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)優(yōu)化、改革。

參考文獻

[1]李騰.淺析推進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，No.187（07）：149-150.

[2]席小增.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略的研究[J].學(xué)周刊，2021，No.476（20）：13-14.