創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建高效課堂

唐麗麗

【摘要】基于當(dāng)前我國小學(xué)教育體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，目前教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式均作出了全面的整改和優(yōu)化，旨在通過這樣方法有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱度。對(duì)此，研究將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題展開深入探索，同時(shí)會(huì)依托現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，融合新課改的教學(xué)需求以及教育現(xiàn)代化的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效處理，對(duì)課堂教學(xué)問題的有效解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;策略探究

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展現(xiàn)狀來分析，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于如何解決課堂教學(xué)問題、如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)困頓等，依然存在有認(rèn)知上的不足和行為上的缺失。其中，主要問題集中在以下幾點(diǎn)：第一是教師如何基于現(xiàn)有的教學(xué)資源明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效的參考和幫助;第二是如何豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)素材，通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方法拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范疇，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都熱度;第三是教師如何借助情景創(chuàng)設(shè)的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的全面導(dǎo)入，以此帶領(lǐng)學(xué)生積極地、有效的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

一、如何明確教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確這一問題，一直以來都是教師重點(diǎn)思考，且難以解決的關(guān)鍵性問題。雖然設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)屬于教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，但是從本質(zhì)上分析，如何細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，如何優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，如何借助教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)成效，則并非一件易事。因此，教師務(wù)必要基于這一問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，從而建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知，解決學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題。

例如：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要結(jié)合課堂教學(xué)素材突顯教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師若想有效開展關(guān)于“四則運(yùn)算”的知識(shí)，首先需要讓學(xué)生了解什么是四則運(yùn)算，并說出四則運(yùn)算對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)有什么具體的幫助。然后，教師需要結(jié)合四則運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律和計(jì)算順序?qū)W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并將之作為課堂難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。這樣，課堂教學(xué)的目標(biāo)便得到了有效的建立，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方向也會(huì)更加明確，更加有效。而且，在這一背景下，學(xué)生能夠基于對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到如何在生活中更快、更準(zhǔn)的進(jìn)行計(jì)算，這對(duì)于提升學(xué)生的生活能力，建立學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)認(rèn)知也有一定的幫助作用。

二、如何豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范疇

單一的教學(xué)手段是制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵問題。因此，教師需要在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)個(gè)人的教學(xué)手段應(yīng)用做深入反省與思考，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，基于對(duì)全新教學(xué)手段的應(yīng)用拓展課堂教學(xué)的范疇，為學(xué)生開辟全新的學(xué)習(xí)空間，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三角形”這一知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，除了需要引導(dǎo)學(xué)生明白為什么三角形具有穩(wěn)定性之外，還可以借助信息技術(shù)和教學(xué)白板等設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察的方法了解三角形為什么具有穩(wěn)定性，同時(shí)可以將之與其他圖形進(jìn)行對(duì)比，以此來論證這一觀點(diǎn)的科學(xué)性。如，為有效論證三角形具有穩(wěn)定性這一概念，教師可以結(jié)合三角形建筑結(jié)構(gòu)和其他圖形建筑結(jié)構(gòu)在地震當(dāng)中的抗震力表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度，且能夠拓展學(xué)生的視野，通過了解課外知識(shí)和生活知識(shí)的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效解讀。

三、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的同時(shí)，能夠逐漸摸索出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪里，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性具有很重要的影響意義。

例如：教師針對(duì)小學(xué)生可以結(jié)合游戲性的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行課堂知識(shí)的指導(dǎo)，通過該方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在一種“寓學(xué)于樂”的背景下高效的吸收課本知識(shí)，體驗(yàn)課堂的歡樂。另外，教師還可以在情景創(chuàng)設(shè)的過程中設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)素材，作為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素，對(duì)教學(xué)素材的合理選擇能夠在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。如，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營造聲像一體化的課堂學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)做出形象化的解釋。或者可以應(yīng)用隨堂練習(xí)的方法，融合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生“自編自創(chuàng)”應(yīng)用題，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流和解答。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)理念的革新、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。在這一背景下，教師務(wù)必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、課堂的教學(xué)問題以及個(gè)人的教學(xué)問題等做綜合性的思考和判斷，在了解個(gè)人教學(xué)需求的同時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照既定的課堂模式為學(xué)生提供全新的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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