小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的有效性策略探究

黃連招

【摘要】識字教學(xué)的重要性，從新課標(biāo)對學(xué)生的要求可知。新課標(biāo)要求，在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個左右的常用漢字，低年級要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右要會寫，而且須“多認(rèn)少寫”。這個數(shù)字，挑戰(zhàn)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有教師的教學(xué)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，部編版教材的特點在于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);探究

引言

識字是低年段的教學(xué)重點。低年段的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中、高年段，并且教學(xué)任務(wù)艱巨。那么，面對如此繁重的識字任務(wù)，教師應(yīng)如何立足小學(xué)語文教科書識字部分的編排特點，提高低年段學(xué)生的識字效率呢？

一、小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中存在的問題

（一）對課標(biāo)要求把握不到位，存在盲目增加學(xué)生負(fù)擔(dān)問題

學(xué)生識字能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力相關(guān)，在小學(xué)生識字階段，呈現(xiàn)漸進(jìn)性的增長趨勢。同時，為了指導(dǎo)教師進(jìn)行識字教學(xué)，新的語文教材中把學(xué)生識字要求和寫字要求進(jìn)一步明確，教材后面也附有識字、寫字表。但是一些教師為了增加學(xué)生的識字量，盲目給學(xué)生增加任務(wù)，超出了小學(xué)生學(xué)段認(rèn)字要求，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生識字能力。

（二）教學(xué)方法單一，影響學(xué)生興趣

從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，識字教學(xué)應(yīng)該是與文本學(xué)習(xí)結(jié)合，或者是在學(xué)生閱讀過程中來識字，但是一些教師孤立地給學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，且為“集中識字”，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然會寫字但是不會用。

（三）開展識字教學(xué)基本依賴課堂，有一定局限性

對于識字能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行滲透，不僅僅局限于語文課堂，還應(yīng)該擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)甚至是家庭學(xué)習(xí)。但是目前來說，很多教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和措施，導(dǎo)致學(xué)生的識字積累有一定的局限性。

二、提高小學(xué)語文低年段識字教學(xué)效率的策略

（一）課堂教學(xué)增加趣味活動，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的初級階段，學(xué)生在各個方面的能力都比較薄弱，學(xué)習(xí)時通常表現(xiàn)出缺乏持久性和穩(wěn)定性。因此，教師要客觀地分析小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和性格特點，在課堂教學(xué)時始終保持豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動起學(xué)生的參與意識，還要豐富課堂教學(xué)形式，使識字課堂充滿趣味性，這樣就能夠讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為識字是一個輕松且快樂的過程。小學(xué)階段的學(xué)生注意力一般都為半個小時左右，而枯燥的漢字學(xué)習(xí)更是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們考慮到學(xué)生的思維發(fā)展，依然是處于形象思維占主導(dǎo)的年齡階段，教師應(yīng)當(dāng)在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，在課堂中舉辦識字教學(xué)活動等等。例如，教師可以利用多媒體來向?qū)W生們展示一些課文中相關(guān)的畫面，然后再配以生字，這樣就能夠加深學(xué)生的印象，增加了課堂教學(xué)趣味性的同時，也能夠使學(xué)生熟悉了生字的寫法和含義。同時，教師也要注意多媒體中的圖片與文字要有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這樣就能夠幫助學(xué)生記憶文字，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的過程并沒有那么枯燥，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，教師還可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一同制作生字卡片，將制作的卡片在班級中傳閱，學(xué)生在制作卡片的時候也要注重外觀的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中熟悉生字的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生探究欲的同時，既能夠加深學(xué)生對生字的印象。這種教學(xué)方法一舉兩得，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能夠提高識字教學(xué)的效率。在豐富的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)，注意力也是相對集中，在這種教學(xué)模式下必然會取得較好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的，激發(fā)起學(xué)生的識字興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣和提高識字能力的前提保障。學(xué)生對識字教學(xué)是否有較高的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師在開展識字教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，通過多種教學(xué)策略來提高學(xué)生的識字興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取賞識性教學(xué)策略，對學(xué)生取得一點一滴的進(jìn)步給予充分的肯定，以此來激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生樹立自信心。教師在教學(xué)的過程中要起到引導(dǎo)作用，及時掌握學(xué)生在各個時期的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的客觀情況來提出適當(dāng)?shù)囊?。例如，學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識來解決生字問題時，就可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。與此同時指導(dǎo)學(xué)生正確使用字典、聯(lián)系上下文了解字義。當(dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生的心理得到滿足，這樣才能夠產(chǎn)生更大的動力。在具體的教學(xué)實踐中，教師將課本中的生字標(biāo)注出來，以此來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。還可以定期開展生字接龍游戲，讓學(xué)生一個個復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，在生字接龍的游戲中學(xué)生絲毫不會感到枯燥，反而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運用多媒體課件，提升識字教學(xué)的有效性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助教學(xué)工具，多媒體課件非常符合小學(xué)階段學(xué)生喜歡動態(tài)圖片的心理特點?；诖?，教師在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時，可以使用多媒體課件來輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)課件來組織學(xué)生開展識字活動，能夠讓同學(xué)們通過多媒體展示的方式來強(qiáng)化記憶。教師通過多媒體來直觀地向?qū)W生展示漢字的發(fā)音、字形、字義，小學(xué)階段的學(xué)生對畫面的印象比文字的印象更為深刻，教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時，可以以圖文并茂的形式呈現(xiàn)漢字與相關(guān)的情景圖片。

結(jié)束語

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，提高識字教學(xué)的課堂效率，能夠為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科提供幫助。因此，教師在開展識字教學(xué)的過程中，要積極地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，明確新時代背景下小學(xué)語文所肩負(fù)的教育責(zé)任。開展識字教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)意義，教師在教學(xué)實踐中有效落實各項教育策略，采取高效的教學(xué)方法，以此來提高識字課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬燕.小學(xué)語文低年段字理識字教學(xué)實踐探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（06）：54.