基于核心素養(yǎng)視域的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

楊文俊

摘要：核心素養(yǎng)是影響學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的智力、思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)水平。而教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將核心素養(yǎng)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-268

引言

隨著社會(huì)與時(shí)代的共同進(jìn)步，也給初中教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)施核心素養(yǎng)教育的主要目的。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)宗旨，給學(xué)生制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)建啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

思維是數(shù)學(xué)的根本，所以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)展開各類教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師先對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯推理方法和過程，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

在教學(xué)初期，教師可以先選擇難度較低的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如《有理數(shù)的加減法》，該學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有理數(shù)的加減法法則、了解有理數(shù)加減法的意義、并初步掌握有理數(shù)加減法的運(yùn)算方法。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置簡單的問題，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的思維邏輯推理，這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的根據(jù)數(shù)學(xué)問題展開邏輯推理的能力。通過這種簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，隨著課程的不斷推進(jìn)，教師也可以進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的難度，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力

在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破陳舊的教學(xué)模式影響，將以生為本的教學(xué)觀念貫徹到日常教學(xué)當(dāng)中。為了讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)滲透到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力。

比如教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中也可以擁有活躍的思維。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組展開以小組為中心的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互聯(lián)網(wǎng)或教材主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要利用教材或互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，收集并整理數(shù)據(jù)，最后獲得知識(shí)結(jié)論。而在自主討論和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

例如在學(xué)習(xí)到《一元一次不等式》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)展開討論學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間去了解一元一次不等式的概念，給予學(xué)生充足的討論探索空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)討論學(xué)習(xí)，并采用各種可利用資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)搜集和提取，找到一元一次不等式的學(xué)習(xí)方法。而教師在此過程中應(yīng)觀察學(xué)生的討論情況，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)瓶頸。

三、采用多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象教育和建模教育

數(shù)學(xué)是一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的學(xué)生雖然有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)本身的抽象性特點(diǎn)仍舊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不懂學(xué)不會(huì)的情況，因此教師需要根據(jù)教材開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對抽象知識(shí)的理解，并采取建模教育，提高知識(shí)的直觀性。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常高效的一種教學(xué)方法，需要讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，并將生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，這就需要教師先對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)和理解，并將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，采取數(shù)學(xué)建模教育，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以更加真實(shí)立體的方式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法能夠推動(dòng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)情景教學(xué)，提高直觀想象的教育質(zhì)量

另外在課堂上創(chuàng)建生活情境教學(xué)，也能夠讓學(xué)生借助想象將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，以實(shí)際角度去分析數(shù)學(xué)問題，探索解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，這也是在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生采用直觀想象進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

比如在學(xué)習(xí)到幾何內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己身邊常見的幾何物體，并將其作為解題素材，形成正確的探索和論證思路，以抽象性的想象主體展開推理學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的邏輯思維、想象思維和推理能力。

結(jié)語：總而言之，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新奇有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維邏輯能力，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)成績，推動(dòng)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭霖芳.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（70）：91-93.

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