高中語文“生態(tài)課堂”教學(xué)探究

熊文章

摘要：隨著不以犧牲環(huán)境為代價發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)被越來越多的人接受，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成了人們面臨的一個重要問題。在解決這一問題過程中出現(xiàn)了很多生態(tài)理念，這些理念與課堂進(jìn)行結(jié)合便形成了“生態(tài)課堂”的概念。文章以高中語文的生態(tài)課堂為例，在客觀分析這種課堂模式在實(shí)際應(yīng)用中的問題基礎(chǔ)上，提出了幾項(xiàng)在高中語文中有效使用生態(tài)課堂的措施，以提高高中語文課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;生態(tài)課堂;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-232

引言

顧名思義生態(tài)課堂就是將在生態(tài)研究中的理念應(yīng)用到課堂中，將教師與學(xué)生當(dāng)做課堂中兩個重要的生態(tài)因子，通過各種方式實(shí)現(xiàn)課堂的健康與可持續(xù)發(fā)展。高中語文生態(tài)課堂就是生態(tài)課堂在高中這一階段語文學(xué)科的具體應(yīng)用。

一、高中語文生態(tài)課程實(shí)行過程中存在的問題

（一）高中語文教師對生態(tài)課堂認(rèn)識不清

生態(tài)課堂是一種新興的教育理念。并且它是與生態(tài)學(xué)的有機(jī)融合，因此對于語文教師來說，理解與具體應(yīng)用起來難度較大。就目前高中語文生態(tài)課堂的實(shí)際情況來看，很多語文教師只是停留于對高中語文生態(tài)課堂的淺顯認(rèn)識，沒有理解其內(nèi)涵，更談不上對這一教學(xué)方法有自己獨(dú)到的見解。高中語文教師對生態(tài)課堂認(rèn)識不清直接影響了在進(jìn)行生態(tài)課堂的過程中教學(xué)目標(biāo)確立錯誤、教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)惹闆r，嚴(yán)重影響了高中語文生態(tài)課堂的質(zhì)量。

（二）高中語文生態(tài)課堂的教學(xué)資源來源單一

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依托材料，在各個學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中都發(fā)揮著重要意義，但是如果只針對教材內(nèi)容進(jìn)行授課那就難免讓教學(xué)內(nèi)容變得單一起來，尤其是語文是一門知識面非常廣泛的學(xué)科。語文課程中課外教學(xué)資源的長期缺失，勢必導(dǎo)致高中語文生活化水平的降低。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新少

教無定法，貴在得法。教學(xué)方式的多元不僅可以可以讓高中生保持新鮮感，從而獲得對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的適配度。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方法可以有效提高課堂效率與質(zhì)量。生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)理念下的教學(xué)模式，更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以適應(yīng)生態(tài)課堂的要求。但是大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將高中語文與生態(tài)課堂進(jìn)行融合，效果必然使微乎其微的。

（四）高中語文生態(tài)課堂缺少相應(yīng)的教學(xué)評價體系

高中語文生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)理念在教學(xué)上是開天辟地的，它的新穎性使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的方法不能適用，包括其中的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系評價主體是教師，評價方式是考試，評價的全面性與客觀性都得不到保證。在高中語文生態(tài)過程中沿用這一教學(xué)評價體系勢必會限制生態(tài)課堂的作用。

二、高中語文實(shí)施生態(tài)課堂的策略

（一）教師要樹立正確的教育生態(tài)意識

高中語文教師對生態(tài)課堂認(rèn)識不清已經(jīng)成了制約生態(tài)課堂在高中語文課堂應(yīng)用的主要因素。因此高中語文教師要認(rèn)真研讀關(guān)于生態(tài)課堂的大綱文件，并通過查閱資料等方式深刻理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，逐漸形成正確的教育生態(tài)意識，在正確生態(tài)意識的指導(dǎo)下，科學(xué)的進(jìn)行高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。將社會作為完整的生態(tài)意識，而教育是一種的一個子生態(tài)，教育生態(tài)意識就是對整個教育生態(tài)系統(tǒng)的生存與發(fā)展的認(rèn)識，也就是高中語文教師要對人、教育、環(huán)境之間的關(guān)系問題有個清楚的認(rèn)識，還應(yīng)該對不同教育主體之間的關(guān)系有明確的認(rèn)識，只有對這兩個方面有了清楚的認(rèn)識，才算樹立了正確的教育生態(tài)意識。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜進(jìn)行生態(tài)課堂的高中語文課堂環(huán)境

高中語文課堂環(huán)境應(yīng)該包括顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。顯性環(huán)境就是人可以看到、觀察到的環(huán)境，例如光線、布局、教育設(shè)施等，而隱性環(huán)境則是指看不見摸不著卻可以感受到的環(huán)境，例如人際關(guān)系、課堂氛圍等。環(huán)境對生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建質(zhì)量是有重要影響的，因此高中語文教師要從創(chuàng)設(shè)適宜進(jìn)行生態(tài)課堂的環(huán)境入手。顯性環(huán)境可以通過保證教師充足的光線來構(gòu)建，隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要比顯性環(huán)境難度大，教師可以通過與學(xué)生保持新型的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）保證教學(xué)內(nèi)容的開放性

在傳統(tǒng)高中語文課堂上，叫死過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容完全依照教材進(jìn)行，這種單一的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)生態(tài)課堂健康可持續(xù)的要求，因此教師應(yīng)該積極拓寬教學(xué)內(nèi)容的來源渠道，保證教學(xué)內(nèi)容的開放性。例如叫死可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教育資源的整合，讓學(xué)生對課本以外的知識有一定程度的了解，豐富學(xué)生的眼界，提高高中語文生態(tài)課堂的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

高中語文生態(tài)課堂是完全不同于以往的課堂模式，教師應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)。積極探索與這種課堂模式相適應(yīng)的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法與教學(xué)模式的適配化，讓教學(xué)方法起到提高高中語文生態(tài)課堂質(zhì)量與效率的作用。例如教師可以在原有教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體信息技術(shù)教學(xué)法等應(yīng)用于生態(tài)課堂中。

結(jié)語

生態(tài)課堂是一種基于生態(tài)研究的新型教育模式，對教師的能力提出了更高的要求。在與高中語文課堂進(jìn)行結(jié)合的過程中要理解生態(tài)課堂的深刻內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施進(jìn)行高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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