談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

柯壽珍

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用是顯而易見的。它不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的完整體驗，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活問題的有效途徑。本文件主要針對小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)中的相關(guān)問題，這包括傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端、教師教學(xué)觀念的制約和學(xué)生主動性的缺乏，從而暴露出數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)在各個方面存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-211

知識的最終目的是為社會服務(wù)，數(shù)學(xué)也不例外。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的作用不容忽視，兒童對外界的好奇心和對生活的模仿性很強，其思維和心理具有很大的可塑性。加強對學(xué)生應(yīng)用問題的灌輸，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力具有重要作用，只有教師對應(yīng)用問題給予足夠的重視，這些問題才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的實施和公開。本文將討論和分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題在教學(xué)中的作用。希望能從多方面起到主導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、實踐問題教學(xué)中的一個基本問題

學(xué)生缺乏自主性。非自主學(xué)習(xí)只能是被動接受的過程，這些問題的存在與滿意教育的概念和落后學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，這是教師一直采用的一種教學(xué)方法，通過保護性學(xué)習(xí)和實踐鞏固知識。重復(fù)一遍。這是傳統(tǒng)教學(xué)理念的產(chǎn)物。跟不上現(xiàn)代學(xué)生的思維節(jié)奏，缺乏主觀性，缺乏對知識的理解，，單一僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生邏輯思維的努力，我們只注重完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的成績指標(biāo)，完全忽視了兒童獨立能力的培養(yǎng)，這是一些教師在教學(xué)中存在的一個問題，尤其是小學(xué)六年級應(yīng)用題的教學(xué)中，教師只是循序漸進(jìn)地講解數(shù)學(xué)知識，缺乏方法的靈活性，“營養(yǎng)學(xué)”教學(xué)法使學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀能動性。他們只能死記硬背知識，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主發(fā)揮和思維創(chuàng)新，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下，久而久之，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，也會產(chǎn)生厭倦感。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的策略分析

1.教學(xué)內(nèi)容必須改進(jìn)，數(shù)學(xué)雖然是抽象的思想，但其原理仍然來源于生活，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題不感興趣的主要原因是應(yīng)用題的形式過于枯燥、陳舊，與生活實踐缺乏聯(lián)系。學(xué)生只能照搬答案，不能真正理解問題的含義，因此，教師應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，將枯燥的數(shù)字融入學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象中，使教學(xué)形式輕松、活躍。當(dāng)老師解釋行程實施問題的內(nèi)容時，老師介紹了生活的實踐，即讓學(xué)生每天思考上學(xué)的旅程，并以此為數(shù)學(xué)素材制作一幅圖片，然后以生動的形式組織對應(yīng)用題的講解，提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解。

2.更新教師的觀念和方法。教師教育的質(zhì)量對學(xué)生能力的培養(yǎng)有重大影響。

換言之，高素質(zhì)的教師具有較強的邏輯思維和語言表達(dá)能力，能夠在教學(xué)中準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)新知識的意義，使學(xué)生理解目的和意義。在談到應(yīng)用分形劃分的問題時，教師首先用精確的邏輯將問題讀給學(xué)生，以便學(xué)生能夠快速理解所需的變量，調(diào)動思維活動，并為真正解決問題做好準(zhǔn)備;同時，教師也要幫助學(xué)生清理問題本身的干擾因素，使學(xué)生真正理解問題，真正掌握問題的中心思想，找到相應(yīng)的數(shù)量邏輯，，不難看出，即使是對基礎(chǔ)知識的講解，教師也應(yīng)該找到靈活的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散觀念，創(chuàng)造學(xué)生獨立思考的機會，充分調(diào)動學(xué)生解決應(yīng)用問題的積極性，加強基礎(chǔ)知識，提高解決問題的能力。教師可以學(xué)習(xí)與生活問題有機地分享知識。讓學(xué)生回答問題：商場里有數(shù)百個郵箱。如果每個學(xué)生安裝4個，您需要多少學(xué)生;如果每個學(xué)生安裝10個，你需要多少學(xué)生？這種教學(xué)方式，答案并不重要。最寶貴的是過程。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，可以更直接、更有效地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的效率。

三、 開放性思維問題的實踐與學(xué)生的應(yīng)用

顧名思義，應(yīng)用就是應(yīng)用，主題機構(gòu)的形式并不局限于一種風(fēng)格。教師試圖用開放的思維來解釋應(yīng)用問題，這對于最大限度地提高學(xué)生的獨立思考和互動交流能力非常重要。為了確保學(xué)生在不同層次的均衡發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，制定適當(dāng)?shù)?、有針對性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是教師的一項重要職責(zé)，教師可以以小組的形式測試應(yīng)用題，使學(xué)生在協(xié)作中加強對應(yīng)用問題的深入思考，在不斷解決問題中運用開放思維的能力，提高問題解決的效率。在這個過程中，學(xué)生充分認(rèn)識到，雖然答案只有一個，解決問題的方法很多，不同的方向可以通過不同的方式達(dá)到相同的目標(biāo)。當(dāng)然，重視學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，激活學(xué)生的深層思維，提高數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)是非常重要的。在教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、獨立的空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)造應(yīng)用問題，是教師的有限責(zé)任。這些自主學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生從不同的角度理解應(yīng)用問題，以濃厚的興趣進(jìn)行深入研究，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識。同時，在自主設(shè)計和解決問題的過程中，學(xué)生還可以清楚地了解自己的真實能力，學(xué)會拓展和發(fā)揮自己的思維能力，將現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用問題的思考，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平，李同志有600元，想去商場買一件外套、一條裙子和一雙鞋。外套的價格是300元，裙子的價格是外套的3/4，鞋子的價格比外套的價格高出1/4。你能用這600元買到這三篇文章嗎？這種教學(xué)方法是一種生活化、生活化的教學(xué)實踐，對學(xué)生有效思維的形成起到了發(fā)展作用。通過這種生活化的應(yīng)用，學(xué)生有更大的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)論

毫無疑問，對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)來說，加強對學(xué)生應(yīng)用問題的培養(yǎng)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。如何解決應(yīng)用題在傳播實踐中存在的問題，是學(xué)校和教師必須研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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