多媒體教學(xué)與初中歷史課堂教學(xué)的有效融合

曾勇

摘要：隨著課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣呆板，更多的是體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生在課堂中的參與程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展之下，學(xué)生接受各種信息的渠道也更加豐富，課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)是近年來(lái)逐漸在教學(xué)過(guò)程中得到普及的課堂教學(xué)方式，不僅可以很好的輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，還在很多方面都呈現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-208

到目前為止，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)也是非常顯著的?；跁r(shí)代發(fā)展背景，多媒體技術(shù)的內(nèi)容，在不同領(lǐng)域也產(chǎn)生了許多的變化。比如多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)達(dá)成實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。不僅能夠幫助教師提高教學(xué)效果，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

借助多媒體進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，而且畫面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊也可以讓學(xué)生保持在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體不僅能夠提高課堂中講解知識(shí)的質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國(guó)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就利用多媒體進(jìn)行了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。首先，筆者給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)學(xué)生們?cè)谟^看視頻的時(shí)候考慮一下，視頻當(dāng)中所介紹的主人公是誰(shuí)？從視頻當(dāng)中他又做了那些事情？”學(xué)生們?cè)谟^看完視頻之后，很準(zhǔn)確的回答了筆者的問(wèn)題，并且回答了秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)的歷史事件。由于書本上對(duì)于歷史知識(shí)的介紹，即便再精彩，它也只是停留在文字生上的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有些枯燥乏味的。通過(guò)多媒體視頻與教材內(nèi)容的結(jié)合與呼應(yīng)，讓學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等感官上充分感受當(dāng)時(shí)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)的雄偉浩瀚，讓學(xué)生們?cè)谶@種視覺(jué)沖擊之下，真正的了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的意義所在，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解，并且將重大歷史事件也能夠得到更加深刻的印象，幫助學(xué)生在后續(xù)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠更加順暢。

二、拓展歷史知識(shí)

歷史知識(shí)是相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師如果一味的進(jìn)行教材的講解，那么必然難以提起學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以有很多種形式，教師在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)時(shí)，要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，尋找最適合的多媒體教學(xué)方式，這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中保持一個(gè)輸入的狀態(tài)，不僅學(xué)到教材知識(shí)，也可以很好的進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓展，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

例如，在進(jìn)行《明朝的科技、建筑與文學(xué)》住部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們更加直觀的體會(huì)明朝科技文化領(lǐng)域的重要成就，筆者在講授完課本教材時(shí)，就利用多媒體課件給學(xué)生們展示了明朝在各個(gè)領(lǐng)域的歷史成就。筆者利用課件，將《本草綱目》、《天工開(kāi)物》以及《農(nóng)政全書》這三部科技著作給學(xué)生們進(jìn)行了講解，之后將學(xué)生們了解的明朝時(shí)期的三大古典小數(shù)也進(jìn)行了講授。最后在講解明朝的建筑成就時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻的感受到明朝各個(gè)建筑對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要意義，筆者就借助紀(jì)錄片的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。筆者通過(guò)利用多媒體教學(xué)的多種形式，將學(xué)生們相對(duì)不感興趣的課程進(jìn)行與多媒體的融合，在幫助學(xué)生了解明朝各個(gè)領(lǐng)域的歷史成就時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)于科學(xué)技術(shù)不斷追求的進(jìn)取精神以及古人的高超技藝和智慧，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智以及無(wú)與倫比的創(chuàng)造能力，在將學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行有效激發(fā)的前提下，幫助學(xué)生樹(shù)立為生在如此強(qiáng)大的祖國(guó)的無(wú)比驕傲的自豪感。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中歷史教材當(dāng)中，有許多歷史知識(shí)是比較抽象、并且難以理解的，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中歷史教師就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象性的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史事件的樹(shù)立和比較，真正的突破歷史課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于中國(guó)的歷史了解相對(duì)于國(guó)外歷史來(lái)說(shuō)要更好一些，但是對(duì)于同一時(shí)期與國(guó)際上的歷史事件的對(duì)比方面，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，筆者就利用多媒體課件，將同一時(shí)期不同地域所發(fā)生的事件進(jìn)行了對(duì)比和羅列，幫助學(xué)生理清歷史教材當(dāng)中中外重大歷史事件的對(duì)比，幫助學(xué)生形成對(duì)比記憶。利用表格的形式，將同一時(shí)期的歷史事件進(jìn)行在原因、過(guò)程、意義、影響等等方面進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)步。另外，對(duì)于歷史事件的發(fā)生順序的記憶，也是初中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，筆者同樣是借助多媒課件，將歷史事件進(jìn)行時(shí)間上順序排列，利用思維導(dǎo)圖以及魚(yú)骨圖等方式，以事件的發(fā)生時(shí)間為基準(zhǔn)制作導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們理順歷史事件的發(fā)生順序，從而有效的幫助學(xué)生在 進(jìn)行歷史課程的復(fù)習(xí)時(shí)，能夠理清整個(gè)教材的脈絡(luò)，提升歷史科目的復(fù)習(xí)效果。

總而言之，多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，教師在初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要深入研讀教材知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的突破，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

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