論農(nóng)村初中化學(xué)分層教學(xué)之備課策略

丁樹

摘要：隨著我國教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改革，農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)改革成為人們當(dāng)下熱議的重點，其中分層教學(xué)概念的提出給農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展方向，如何通過分層教學(xué)有效幫助學(xué)生提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前改革的重點。教師要積極進(jìn)行分層教學(xué)的備課，對學(xué)生積極開展層次化教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了農(nóng)村初中化學(xué)分層教學(xué)之備課的意義，進(jìn)而提出了農(nóng)村初中化學(xué)分層教學(xué)之備課策略，希望對促進(jìn)分層教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中化學(xué);分層教學(xué);備課;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-028

引言

化學(xué)學(xué)習(xí)不但包括思維的學(xué)習(xí)，還包括了實踐的應(yīng)用，因此化學(xué)教學(xué)重要的是根據(jù)學(xué)生化學(xué)的基本素質(zhì)，以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師要積極進(jìn)行分層教學(xué)的備課，利用分層教學(xué)高效的對學(xué)生開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，采取相對應(yīng)的教學(xué)策略。這樣，每個學(xué)生都得到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)提高了自己的軟肋，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)改革的目的，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、農(nóng)村初中化學(xué)分層教學(xué)之備課的意義

新的教學(xué)目標(biāo)提出把提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和基本目標(biāo)，是中小學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之一，特別是化學(xué)思維的培養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開化學(xué)學(xué)習(xí)，可以這么理解，化學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就是化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此幫助學(xué)生提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)是非常有必要的，本文中提到的分層教學(xué)的備課，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對學(xué)生進(jìn)行差別化教育，快速的幫助不同的學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)。備課過程中可以通過分層作業(yè)的實施和分層課堂練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣既可以保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時又兼顧到不同層次學(xué)生的特點，有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、農(nóng)村初中化學(xué)分層教學(xué)之備課策略

1.通過分層課堂練習(xí)的方式，加強學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行分層教學(xué)備課時，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的特點，分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師在傳授完當(dāng)堂課程后，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)到的知識，讓他們積極的以學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。這個過程也是學(xué)生變被動接受改為主動學(xué)習(xí)的過程，能夠高效的將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去。教師在面對不同的學(xué)習(xí)小組時，可以設(shè)置不同的生活場景，難度系數(shù)要根據(jù)小組的不同進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生通過思考就能掌握知識為原則，難度系數(shù)不易過大。要讓學(xué)生在討論中獲得更多的化學(xué)知識的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

利用課堂練習(xí)的方式可以讓教師快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，適時調(diào)整教學(xué)策略，加強學(xué)生對知識的熟練運用，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識。分層教學(xué)備課時可以分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。針對后進(jìn)生強調(diào)基礎(chǔ)知識的理解與運用為主，讓小組進(jìn)行溝通交流，提高他們的理解與記憶，運用生活中的簡單場景進(jìn)行知識的運用，不斷提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng);中等生則以掌握一般解題思路，能夠?qū)}的簡單演變進(jìn)行解題，除了基本知識的掌握外，還可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生經(jīng)歷知識從發(fā)生到發(fā)展的過程，以提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng);優(yōu)等生要從深化學(xué)習(xí)入手，以靈活運用為目的，可以設(shè)置開放性、探索性的問題進(jìn)行討論，讓他們學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。

課堂測試也是對學(xué)生掌握化學(xué)知識程度的檢測，這里針對不同層次的學(xué)生，要進(jìn)行差別化測試?？梢愿鶕?jù)不同生活場景，設(shè)置難度要有所差別，不能千篇一律。以既不讓學(xué)生感到氣餒，以學(xué)不會而自暴自棄，又不讓學(xué)生感到自滿，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會而驕傲自滿為原則，以有效加強學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，為他們靈活掌握化學(xué)知識，建立化學(xué)核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

2.通過分層作業(yè)的方式，加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積累

教師在分層作業(yè)備課時，也要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進(jìn)行布置，以達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)為目的，適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，讓他們積極的學(xué)以致用，提高知識的運用能力。目前教育部明確指出，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此教師要在選擇作業(yè)內(nèi)容時加以甄別，要有利于學(xué)生對知識、技能和創(chuàng)造的應(yīng)用和發(fā)展。針對不同層次的學(xué)生，可以設(shè)置不同的作業(yè)方式，其中后進(jìn)生以回顧課堂知識，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用為主，進(jìn)行模仿性練習(xí)，不斷提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，對一些生活中的簡單場景能夠用學(xué)到的知識進(jìn)行解答;中等生為理解性的運用知識為主，對生活中一般性的場景進(jìn)行解答，提高他們的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng);優(yōu)等生以探索性作業(yè)為主，把生活中有一定難度的問題，讓優(yōu)等生運用所學(xué)的知識加以解答，以此豐富他們的化學(xué)學(xué)習(xí)，為他們化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)和保障。

結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的特點，采取科學(xué)合理的措施，積極開展分層教學(xué)備課活動，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時因材施教，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層練習(xí)和掌握課堂知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率提高的同時，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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