小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)淺談

張晨敏

摘要：營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，培養(yǎng)學(xué)生崇高的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育的和諧發(fā)展。小學(xué)生思維活躍、好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。筆者就自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-008

引言

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、借助多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備的加入必不可少。借助多媒體設(shè)備，可以使課堂教學(xué)效率得到極大改善，顛覆以往“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程和多媒體技術(shù)融會(huì)貫通，變得生動(dòng)性十足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，取得良好教學(xué)成效。在多媒體設(shè)備的渲染下，課堂氣氛會(huì)變得活力十足，更加情趣化。當(dāng)然，這也是語(yǔ)文教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展也具有極大好處。

二、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，活躍課堂氣氛

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：兒童的智慧都源于他的指尖。也就是說(shuō)，多對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)手操作鍛煉，有利于兒童思維能力的開(kāi)發(fā)。從人腦構(gòu)造看，在人的大腦皮層中，所有的運(yùn)動(dòng)部位和感知覺(jué)部位，手所活動(dòng)的部分是占比最大的。因此，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手鍛煉，可以很好地起到刺激大腦的作用。在動(dòng)手操作過(guò)程中，可以把學(xué)生的肢體部位和感官系統(tǒng)全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與其動(dòng)手操作能力的鍛煉息息相關(guān)。而智力開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)等同于發(fā)展的開(kāi)端。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并嘗試動(dòng)手操作，可以使學(xué)生的表象思維更加完備，增添語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)活躍起來(lái)，不再像以前一般壓抑。比如，在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生可以把一些描寫意境優(yōu)美的段落剪下來(lái)，貼在自己的摘抄本中。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以加深記憶印象，而且可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性十足。

三、塑造教師平易近人外在形象

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻保持微笑，這是一種散發(fā)親和力最簡(jiǎn)單直接的途徑。當(dāng)然，作為教師，保持微笑應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，而不是強(qiáng)行尬笑。微笑是師生之間心與心溝通的橋梁，而不是一種虛假的表面現(xiàn)象。在教師和眴如風(fēng)的微笑中，學(xué)生可以深切感受到教師濃濃的愛(ài)。然而，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師在教學(xué)時(shí)總是繃著一張臉，想著怎樣在學(xué)生心里樹(shù)立威嚴(yán)形象，在不經(jīng)意間削減了學(xué)生對(duì)教師的好感。設(shè)想一下，哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)這樣的教師？所以，筆者認(rèn)為，教師的威嚴(yán)不應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)肅的面部表情去建立，而是源自教師自身的魅力和學(xué)識(shí)，用微笑去贏得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生愿意聽(tīng)自己講課，用人格魅力去征服學(xué)生。教師不應(yīng)從外部對(duì)學(xué)生施壓，強(qiáng)制性要求學(xué)生去做一些自己不愿意做的事情。雖然學(xué)生也許會(huì)不情不愿的完成，但是效果一定會(huì)差強(qiáng)人意。鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生心情舒暢，以最佳的狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的前提是，教師要做到平易近人，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，以最好的精神面貌去對(duì)待每一堂課，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

能夠出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)教育工作者千挑萬(wàn)選的。每篇文章背后都有其豐富的寫作內(nèi)涵和韻味，這些內(nèi)容都需要學(xué)生自己去細(xì)細(xì)品味。所以，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生想象力。而想象活動(dòng)與語(yǔ)言調(diào)節(jié)存在密切的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言表述越形象豐富，想象活動(dòng)開(kāi)展越具有創(chuàng)新性。鑒于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的思維中?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的思維能力都非常強(qiáng)，且具有創(chuàng)新性。想象力和思維是相互促進(jìn)的，想象力越強(qiáng)，思維活躍度越高。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一些活躍氣氛的小活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，來(lái)達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，帶動(dòng)課堂氛圍

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，有些教師就不愿意去帶動(dòng)課堂氣氛，也不知道該如何下手帶動(dòng)課堂氣氛。這種情況，一直延續(xù)下來(lái)，逐漸演變成填鴨式教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上聲情并茂的講，學(xué)生在臺(tái)下默默的聽(tīng)。期間，師生之間的互動(dòng)交流屈指可數(shù)，仿佛教學(xué)只是教師的獨(dú)角戲一般，學(xué)生只要把教師所講的知識(shí)內(nèi)容記錄下來(lái)即可。久而久之，學(xué)生的學(xué)和教師的教慢慢成為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以對(duì)立關(guān)系存在，教學(xué)效果不佳也是預(yù)料之中。所以，作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是改變這一現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造出愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些挑戰(zhàn)性十足、趣味化、充滿懸念的情境，刺激學(xué)生探索欲望，使其積極參與其中。在好奇心和探索欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思考，自主分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以小組合作的方式讓學(xué)生相互進(jìn)行交流，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火焰，使其在交流中擦出火花。

參考文獻(xiàn)

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