提高小學(xué)低段語文教學(xué)有效性的策略探究

方雪

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益凸顯。在新的形勢下，教師如果不進行教學(xué)方式的改變，很容易降低課堂效率。因此，要使我國的小學(xué)教育，從低效教育走向有效教育，教師必須及時打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立不斷尋求有效教育的理念。創(chuàng)新語文傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在有限的課堂時間內(nèi)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。本文從具體實例分析，談一談適合小學(xué)低段語文教學(xué)的有效課堂組織策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文;課堂活動;有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-004

小學(xué)是學(xué)生受教育階段的重要組成部分。這一時期正是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、知識打基礎(chǔ)的階段。此時科學(xué)的教育開展，對學(xué)生的影響是非常大的。特別是在當(dāng)前的高質(zhì)量教育改革中，語文中所包含的語言和文化教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格有著重要的作用。而如何有效的達到這一目的，就需要教師自主探索。針對當(dāng)前課程中不適用于學(xué)生的部分開展教學(xué)改革，學(xué)會結(jié)合學(xué)生情況，選擇更先進的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美。

一、加強信息化教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，當(dāng)前學(xué)科教育形勢已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。小學(xué)低段時期，雖然學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗不足，但是教師也應(yīng)該重視在課程中進行新技術(shù)導(dǎo)入，利用信息技術(shù)來創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，實現(xiàn)信息化教育。通過計算機設(shè)備運用，加強師生互動。尤其是電子白板，教師可以充分利用其可操作性，與學(xué)生進行互動和溝通，讓學(xué)生在實踐操作中，積極參與語文課堂。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時，制作相應(yīng)的動畫視頻，或者在網(wǎng)上搜索相關(guān)的動畫視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。對于學(xué)生，還可以搜集動畫資源，在課件中展示，以此為引導(dǎo)，進行提問。如設(shè)置這一問題：“小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了哪些動物呢？”讓學(xué)生結(jié)合閱讀，按照蝌蚪尋找的順序，在發(fā)現(xiàn)動物時，順勢導(dǎo)入相關(guān)動物圖片展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到它們的特征。通過這一方式，讓學(xué)生總結(jié)這些動物的特點，同時順勢幫助學(xué)生了解，為什么這種動物不是蝌蚪的母親？在這一過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也幫助學(xué)生深入的理解了課文內(nèi)容。

二、構(gòu)建情境教學(xué)課堂

小學(xué)生的思維主要是形象思維。雖然語文學(xué)科也是一個注重情感的學(xué)科，但是其中有些抽象的意象，是學(xué)生比較難以理解的點。這些因素的存在，使得部分文章中的內(nèi)容，有時并不能被學(xué)生很好的理解，給教育帶來很大的不便。為此，就可以運用情境，解決這一問題。通過構(gòu)建情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本所描述的場景中。通過具體的場景還原，引導(dǎo)學(xué)生感知語境，從而更有效地理解文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，很多學(xué)生會有疑問，認(rèn)為水是珍貴的資源，這種潑水的行為是一種浪費，對于課程中人們相互潑水的行為，會感到有一些不理解。為了幫助學(xué)生進行理解，就可以以實際情境的展示，讓學(xué)生了解到這些水資源并不是無端的浪費，而是在之后會被回收利用起來。同時，帶領(lǐng)學(xué)生進入到當(dāng)?shù)氐墓?jié)日氣氛中，讓學(xué)生受到文化含義的熏陶。最后組織學(xué)生進行科學(xué)閱讀，讓學(xué)生可以充分了解潑水節(jié)的活動。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生深入思考潑水節(jié)的由來和原因，以及其現(xiàn)實意義，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

三、開發(fā)引人入勝的游戲

在小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不足，活潑好動的性子，要求教師必須要實行趣味的教學(xué)。為了避免枯燥的教學(xué)課堂，使得學(xué)生的注意力難以集中，教師就要注意游戲活動的引入，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理，開展游戲教學(xué)。尤其是對于生字詞的掌握，即識字教育，這是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的最為主要的部分。在活動設(shè)計中，教師可以通過猜字謎、默寫競賽等方式，保持活躍的課堂氣氛，促進課堂師生互動，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“木、艸、月”為偏旁的生字詞時，教師可以將學(xué)生分成四組，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮聯(lián)想，結(jié)合自身所學(xué)過和已經(jīng)掌握的字詞知識，將所能夠說出的相關(guān)字詞，準(zhǔn)確的寫在黑板上。以小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在比賽過程中，讓小組學(xué)員集思廣益，在小組成員的書寫完成后，可以空出一部分時間，讓學(xué)生討論交流，看有哪些是可以進行補充的地方。通過不斷的完善和優(yōu)化，幫助學(xué)生了解更多生字詞。同時，教師可以將猜字謎的活動，運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過猜謎游戲，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過多樣的游戲活動組織，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，同時對課程中的生字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象。

總而言之，小學(xué)低段課堂教學(xué)，有著自身獨特的特點。小學(xué)語文教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生特點，在充分了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，組織課堂的實踐，制定有效的計劃，優(yōu)化教學(xué)方法實施。同時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過結(jié)合自身對語文課程的了解，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提高小學(xué)低段語文的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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