學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

石妮

【摘 要】本文分析學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用的價值，以中職基礎(chǔ)英語第二冊課程Unit7 We have only one earth！為例，提出基于學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建“線上教學(xué)+線下教學(xué)”教學(xué)模式，通過“課前預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—課后作業(yè)—課堂評價”的步驟實施教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 學(xué)習(xí)通平臺 自主學(xué)習(xí)能力 課程建設(shè)? 線上教學(xué) 線下教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0053-03

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，教師要鼓勵以合作和協(xié)作的方式，利用各種媒介開展移動學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。中職英語課程教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升英語學(xué)習(xí)能力和英語知識水平。本文探索學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用，構(gòu)建“線上教學(xué)+線下教學(xué)”教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)資源，形成有效的自主學(xué)習(xí)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用的價值

學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用，教師共設(shè)置任務(wù)書、教學(xué)視頻、課堂練習(xí)、在線答疑討論、課后作業(yè)和課堂評價等六個模板。英語教師通過任務(wù)書布置英語線上學(xué)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備;教師在學(xué)習(xí)通平臺上傳英語學(xué)習(xí)視頻和多媒體資料，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的線上學(xué)習(xí)任務(wù)書完成教學(xué)視頻觀看和資料學(xué)習(xí);學(xué)生完成教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)平臺資源學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)通平臺進行相關(guān)章節(jié)課后練習(xí)，檢查自主學(xué)習(xí)成果;學(xué)生在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中遇到疑問可以在線上與教師交流，尋求教師的解答;針對章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置有作業(yè)庫，根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)的句子練習(xí)、單詞學(xué)習(xí)等布置課后作業(yè);課堂評價是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進行有效評價。學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用，具有以下四方面的積極意義。

第一，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的實施。教師通過學(xué)習(xí)通平臺模板設(shè)置，構(gòu)建完整的中職課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成開放、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)交互空間，讓學(xué)生能夠獨立地完成章節(jié)課程知識的預(yù)習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)局限于課程的單一模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間發(fā)生改變?？偟膩碚f，它積極地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的實施和執(zhí)行。

第二，推進自主移動學(xué)習(xí)平臺的打造。教師通過學(xué)習(xí)通平臺與學(xué)生加強交流溝通，全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的困難，從而確定個性化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)生也可以通過自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自主學(xué)習(xí)存在的不足，以改進個人的學(xué)習(xí)行為，提升個人的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

第三，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)線上資源的構(gòu)建。中職英語自主學(xué)習(xí)重在線上學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過自我思考、資料查閱、自檢等多種方式完成自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)線上資源構(gòu)建。中職學(xué)校要利用學(xué)習(xí)通平臺打通外部資源共享，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生有豐富的資源可搜索和查閱，發(fā)揮學(xué)習(xí)資源庫的價值。同時，中職學(xué)校要利用學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建移動閱讀數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺閱讀關(guān)于西方國家的文化、歷史、政治、地位和氣候等資料，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第四，促進教師能力的提升。鑒于學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)的需求，教師需要提高課件制作水平，提升自己的教育教學(xué)水平，學(xué)會用信息化手段錄制慕課，同時還需要不斷更新教育教學(xué)理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供與教學(xué)內(nèi)容的相輔相成的背景知識和多媒體資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利條件。總之，學(xué)習(xí)通平臺對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

二、學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程教學(xué)中的實踐

中職英語課程教學(xué)對中職學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)具有重要的作用，也是促進中職學(xué)生綜合能力提升的重要課程。本文以中職基礎(chǔ)英語第二冊課程Unit7 We have only one earth！為例，基于學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建課前、課堂、課后和評價的全方位移動教學(xué)模式（如圖1所示）。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布本課線上學(xué)習(xí)任務(wù)書。首先，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生能夠聽說讀寫常見的污染類型單詞和詞組;要求學(xué)生識記有利于環(huán)保行為的詞組;能夠理解和簡單運用保護環(huán)境的句型;養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護環(huán)境的生態(tài)意識。其次，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生認(rèn)真觀看We have only one earth！教學(xué)視頻;根據(jù)教學(xué)視頻的教學(xué)進度及教師要求完成課堂小練習(xí);學(xué)生通過在線向教師提出疑問困惑;自主完成課后作業(yè);對課堂自我學(xué)習(xí)進行評價。最后，明確本課的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生在完成課堂練習(xí)遇到困難時，必須再次認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，加強記憶，牢固掌握;要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間多與教師同學(xué)溝通交流。在課前預(yù)習(xí)模塊中，教師能夠在后臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。例如教師能夠掌握學(xué)生觀看We have only one earth！教學(xué)視頻的進度，對不認(rèn)真觀看視頻的學(xué)生扣減學(xué)分，從而約束學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻。

（二）課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是對學(xué)生放任不管，而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法。教師要充分利用課堂教學(xué)，將英語基礎(chǔ)知識作為教學(xué)載體，為學(xué)生營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)課堂內(nèi)容需要，教師在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置相應(yīng)的課堂活動，如討論、投票、課堂練習(xí)訓(xùn)練等，讓學(xué)生通過多種多樣的課堂活動學(xué)習(xí)重點知識，牢固掌握新知，并在教師的引導(dǎo)下，獨立完成自主學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂教學(xué)開始時播放一些學(xué)生熟悉的環(huán)境污染照片，讓學(xué)生思考自己平時有哪些行為對環(huán)境造成了污染，并通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布討論任務(wù)，讓學(xué)生在平臺列出那些環(huán)境污染的行為及環(huán)境污染帶來的惡劣影響，并進行提煉和歸類，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提煉的關(guān)鍵詞找出相應(yīng)的英語表達。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速地學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)知識，思考課前學(xué)習(xí)到的一些關(guān)于環(huán)境污染行為及危害相關(guān)的單詞、詞組。學(xué)生通過獨立地思考，尋找環(huán)境污染行為及危害的相關(guān)單詞和詞組，這樣學(xué)生既能鞏固課前預(yù)習(xí)知識，也能通過獨立思考，完成教師的提問。在閱讀環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)鍵信息和對重點句型進行劃線分析，講解閱讀技巧，讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀策略，更深入地理解課文。結(jié)合線上閱讀理解練習(xí)檢查學(xué)生篇章閱讀情況，幫助學(xué)生厘清課文脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)是加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)生知識的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的作用。傳統(tǒng)的課后作業(yè)方式是教師在課堂教學(xué)完成后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置，學(xué)生課后作業(yè)的完成進度、情況，教師無法及時地掌握。甚至有學(xué)生在上課前為了完成作業(yè)臨時抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。學(xué)習(xí)通平臺的運用改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，教師通過平臺能夠及時地掌握學(xué)生的作業(yè)完成進度等情況，對課后作業(yè)完成出現(xiàn)問題的學(xué)生能夠及時地提供指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。例如We have only one earth！課后作業(yè)有單選題、單詞連線等多種類型，讓學(xué)生通過課后作業(yè)掌握本課的關(guān)鍵知識點。

例題：單選題

1.Waste paper belongs to

A.kitchen wast? ? ? ? ? ? B.recyclable rubbish

C.haemful rubbish? ? ? D.otherwast

2.bus driver

A.公交車司機? ? ?B.出租車司機? ? ?C.商人

學(xué)生通過完成課后作業(yè)，掌握關(guān)鍵單詞、詞組的運用，也掌握重要單詞和詞組的含義并進一步鞏固課上所學(xué)知識。課后作業(yè)完成還要發(fā)揮在線答疑討論的重要作用。一是學(xué)生要在課后作業(yè)完成過程中向教師提問，請教教師為自己作業(yè)遇到的難題提供指導(dǎo);二是教師要關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，及時詢問出現(xiàn)問題的學(xué)生，了解學(xué)生遇到困難的原因，主動幫助學(xué)生解決困難。這會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣。線上平臺還能為學(xué)生設(shè)置多次重做的機會，通過反復(fù)練習(xí)和糾錯牢固地掌握知識。

（四）課堂評價

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》將評價作為英語課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達成的重要保障。傳統(tǒng)的英語課堂評價模式主要采用課堂提問、課堂作業(yè)和考試等方式進行，難以達到科學(xué)評價的目的。因此，要充分利用學(xué)習(xí)通平臺，構(gòu)建中職英語課堂評價創(chuàng)新模式，促進中職英語課程教學(xué)目標(biāo)的達成。課堂評價主要分為三個部分：一是課前預(yù)習(xí)評價。教師通過學(xué)習(xí)通平臺能充分掌握學(xué)生觀看視頻的情況，通過課堂提問掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過課后練習(xí)掌握學(xué)生的知識掌握情況。因此，中職英語教師能夠利用學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力進行客觀的評價。二是課后作業(yè)評價。課后作業(yè)是英語知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師利用學(xué)習(xí)通平臺布置相關(guān)的課后作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線答疑討論頻率等都體現(xiàn)出學(xué)生自主完成課后作業(yè)的情況。教師能夠及時掌握學(xué)生課后作業(yè)完成情況，結(jié)合學(xué)生的在線答疑討論情況，給予學(xué)生課后作業(yè)客觀的評價。三是綜合評價。綜合評價是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及學(xué)業(yè)考試等多個環(huán)節(jié)進行綜合評價。評價的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，診斷教師教學(xué)計劃和安排的妥當(dāng)性，根據(jù)評價結(jié)果解決教學(xué)中存在的不足，從而構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式。針對《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出的多元化評價，中職英語教師應(yīng)該集思廣益，不斷地運用教師評價、學(xué)生評價和社會評價相結(jié)合的多元評價模式，利用學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生進行全方位評價。既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，也注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)習(xí)通平臺在中職英語課程建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有很大的幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛地運用到中職英語課堂教學(xué)中。中職英語教師要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理念，實現(xiàn)“技術(shù)與知識”“理念與方法”的深度融合，構(gòu)建高效的“線上教學(xué)+線下教學(xué)”中職英語課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)核心，推進中職英語教學(xué)改革。

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【作者簡介】石 妮（1978— ），女，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向為中職英語。

（責(zé)編 李 言）