學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)思考

摘要：美術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習來說，是一項比較有趣的活動。只要學(xué)生有比較強的好奇心和探究的意識，對其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就有比較好的基礎(chǔ)。所以，對于學(xué)前教育活動來說，美術(shù)教育是比較重要的工作。跟知識的傳遞相比而言，更加重視的是對學(xué)生的思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文主要首先分析了在學(xué)前階段開展美術(shù)教育活動的重要意義，然后探究了學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實踐活動中關(guān)于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具體對策，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)實踐工作有一些參考夾著借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)對策

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒初始認知能力的重要階段，也是為其今后學(xué)習成長提供鋪墊的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的推陳出新，我國幼兒教育受到了巨大的關(guān)注。在學(xué)前教育中，如何切實有效的強化幼兒的審美認知能力，促進幼兒的創(chuàng)造力及想象力是當前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重點課題。美術(shù)課程作為色彩及線條的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。因此，在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，幼兒能根據(jù)自己所想，把自己想像的事物描繪在白紙上，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，而且還能強化幼兒課堂參與的力度。

1 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

美術(shù)教育本身是一門藝術(shù)的教育，但在當前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多問題，很多美術(shù)教學(xué)課堂中僅僅采用手工、沙畫或“填鴨式”的教學(xué)方式，看似創(chuàng)新的教學(xué)方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未真正引入藝術(shù)的體驗式教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了幼兒的想象力，對圓球的認知和想象就只能停留在圓球?qū)用?，無法聯(lián)想到其他圓球狀的物體，例如：籃球、太陽等[1]。這種教學(xué)模式既不能激發(fā)幼兒的好奇心，還會泯滅幼兒的美術(shù)靈感，對美術(shù)的學(xué)習也僅僅停留在臨摹階段，無法實現(xiàn)美術(shù)的自我表達。

2 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的有效策略

2.1 引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物

幼兒關(guān)心周圍事物屬于幼兒美術(shù)欣賞教育。教師要引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍美好的事物，培養(yǎng)其審美能力和審美評價能力。那我們怎樣讓孩子關(guān)心周圍事物呢？（1）教師平時應(yīng)該讓幼兒多看、多感受，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如讓孩子多接觸大自然、感受大自然。（2）除了讓幼兒多接觸大自然以外，還可以讓幼兒多多欣賞優(yōu)秀的繪畫作品。我們平時可以引導(dǎo)孩子觀察不同圖書上畫風不同的繪畫作品，或者一些顏色鮮明、圖案夸張的作品。（3）培養(yǎng)孩子的好奇心，鼓勵孩子多問為什么？孩子的好奇心是由孩子們的年齡特點形成的，但是多數(shù)孩子只注重觀察，而不會思考問為什么？如果我們能在這方面引導(dǎo)孩子，讓孩子多問幾個為什么，孩子們以后在遇到新鮮事的時候，就不會急于找老師要答案了，而是自己逐步學(xué)會邊觀察邊思考。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒的美感挖掘和創(chuàng)造能力

繪畫是幼兒表達思維最直觀的一種方式，也是幼兒了解自然、了解生活的最主要的方式。通過美術(shù)活動，幼兒能夠加深對于自然和生活的印象，發(fā)散思維對自然中的美進行挖掘。在現(xiàn)代信息技術(shù)引入美術(shù)課堂的過程中，美術(shù)教師應(yīng)當充分利用幼兒對于不了解的事物的好奇心以及好動、有表現(xiàn)欲等心理，通過為幼兒預(yù)設(shè)美術(shù)背景，并且進行相關(guān)的比賽讓幼兒對于美術(shù)課堂有探索的欲望，從而提高幼兒的美術(shù)水平。

2.3 學(xué)前教育工作者應(yīng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升幼兒參與度

一方面，學(xué)前教育工作者要結(jié)合當前幼兒的實際情況，探索適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平;另一方面，在教學(xué)中要把幼兒當做課堂教學(xué)的主體，注重調(diào)動幼兒的積極性，教師只起引導(dǎo)教學(xué)的作用，不能讓教師代替幼兒操作，要注重提升幼兒的課堂參與度[4]。例如，在幼兒手工教學(xué)過程中，學(xué)前教育工作者應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，制作出自己喜歡的小玩具。這種方式可以調(diào)動幼兒的興趣，教師可以為幼兒提供多種多樣的雕塑模型，讓幼兒制作彩塑，然后由學(xué)生自己選擇喜歡的模具，選擇好以后進行涂料，幼兒可以自行思考應(yīng)該用哪種顏料，完成以后由教師評選優(yōu)秀的手工工藝品，并對幼兒進行獎勵。另外，還可以教幼兒用橡皮泥捏小動物，幼兒可以根據(jù)自己對動物形態(tài)的感知，捏制出自己想象中的小動物的樣子。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，鍛煉幼兒的實際操作能力，激發(fā)幼兒興趣。

2.4 加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系

當前的學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時，要包含以下三個方面：其一就是繪畫基本理論知識的學(xué)習;其二是手工實踐制作;其三就是作品賞析，從而擴充幼兒的知識面。在實際應(yīng)用中，首先，目前大部分學(xué)前教育美術(shù)課堂的教學(xué)方式主要是以教師授課的方式為主，即教師進行講解，幼兒進行吸收，這種方式在美術(shù)教學(xué)中存在著一些弊端?；诖?，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，將教學(xué)重心從知識點傳遞轉(zhuǎn)移到幼兒身上，讓幼兒成為課堂的主導(dǎo)，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，例如：確定一定的繪畫主題，讓幼兒自由發(fā)揮，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間;其次，手工教學(xué)是美術(shù)課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要采用多種方式豐富課堂內(nèi)容，例如：剪紙、折紙、布藝以及泥塑等實踐內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的;最后，作品賞析是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常被忽略的環(huán)節(jié)，但卻是提升幼兒審美能力和認知能力的主要途徑。教師在作品賞析環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體等方式，展覽一些優(yōu)秀的畫作，或?qū)⒂變旱淖髌愤M行班級內(nèi)賞評投票，將票數(shù)最多的作品張貼在展覽墻上，不僅能夠調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，還能夠促進學(xué)生形成自我的審美標準，有助于幼兒想象力與創(chuàng)造力的開發(fā)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在教育教學(xué)活動不斷推進的背景下，教育目標也有一些調(diào)整。特別是在美術(shù)課程的教學(xué)活動中，跟以往的速成能力培養(yǎng)相比而言，當前的教育活動更加重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)和形成。能力的培養(yǎng)也是比較寬泛的范圍，不再局限于美術(shù)技術(shù)方面，也可以讓學(xué)生的思維能力得到更好的擴充，而且也能夠逐步成為學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點。

參考文獻：

[1]王慧玲.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：166-167.

[2]黃帥.淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：103.

劉蕊，女，1994 年 8月生，北京人，滿族，最高學(xué)歷：本科 ?研究方向：學(xué)前教育 郵編：100000