茍重龍
摘要:學風顧名思義就是一所高校的學習風氣,它是高校校風的重要組成部分。從廣義上講,學風是全體師生在教學過程中所形成的一種教學態(tài)度及精神面貌,而從狹義上講,學風則是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一種學習態(tài)度。新疆雖然地處偏遠,但是職業(yè)院校的建設一直在推進。職業(yè)院校的建設對推進新疆當?shù)亟逃l(fā)展有著重要作用。衡量新疆高職院校學風主要看他們的思想狀況及學習態(tài)度。本文主要針對新疆職業(yè)院校大學生學風狀況進行闡述,并進一步分析了產生學風問題的因素。
關鍵詞:新疆職業(yè)院校;學風建設;應用研究
總體上講,根據(jù)離開歷來的新聞媒體報道,新疆職業(yè)院校的學風現(xiàn)狀是不錯的,在嚴峻的就業(yè)形勢下,大部分同學都明白掌握知識、提高自身素質的重要性,但也存在著學生生源素質高低不一,導致一些學風問題也顯現(xiàn)出來,本文主要通過發(fā)現(xiàn)新疆職業(yè)院校所存在的一些教育管理方面的問題來研究如何增強新疆職業(yè)院校的學風建設。
一、新疆職業(yè)院校學風現(xiàn)狀分析
(一)學生學習目的不夠明確,缺乏嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
有的大學生到高校學習都是在家長安排下為了應付而來,他們對未來缺乏自我規(guī)劃,對學習非常盲目,學習目的不明確;部分同學在學習中非??粗貍€人榮譽,在學習上急于求成,對學習沒有真才實學的干勁,他們認為高校學習只是為了多獲得一些證書,只要能應付考試就行;還有的學生對選修課程不夠重視,片面認為選修課對自己的知識積累沒有多大意義。正是這些對學習目的不夠明確的學生,他們在教學課程上缺乏組織紀律性,無視學校規(guī)章制度,上課沒有認真聽講,經常遲到、早退、曠課等,更不會按時完成老師布置的作業(yè)。這些學生學習態(tài)度不夠端正,學習不夠專注,紀律松散,上課主動性不強,沒有吸取老師教的知識;還有的學生整天沉迷于網絡、手機,沒有充分利用課余時間,幾乎不參加學校的學術報告、課外學習交流等活動。
(二) 學習與學習方法不一致
有的學生缺少學習獨立性,學習方法比較陳舊導致學習效率低下;有的學生只在課堂上聽取老師講課,而在課外幾乎不主動學習,缺乏學習獨立性,沒有獨立思考、解決問題的習慣,學習效果自然也不佳。學習習慣是從小培養(yǎng)而來的,這些缺乏學習自主性和獨立性的學生,就是由于在小學、中學階段未養(yǎng)成良好的學習習慣,缺乏自制力,沒有刻苦學習的精神,容易受到周圍不良風氣的影響,學校對學風管理得比較嚴時,學風就會有所改善。這些學生在面對需要獨立的大學生活手足無措,在遇到困難時畏縮不敢向前,還有的學生生活懶散,學習不自覺,遇到考試時總抱著僥幸的心理;有的學生來高校上學所學的專業(yè)都是老師和家長幫忙選的,本身對自己的專業(yè)根本不了解,對未來就業(yè)上也非常盲目,在學習上目的不明確,學習自主性不夠。
(三)因為普通話號產生的學習和交流障礙
新疆的學生由于特殊的語言環(huán)境、生活習慣等因素,教師只能用學生易于接受的少數(shù)民族語言教學,使學生形成定式語言和思維習慣。語言環(huán)境的改變使他們放棄以少數(shù)民族語言為主要日常用語的習慣,學習使用普通話作為新環(huán)境下的交際語言,這讓一些少數(shù)民族學生感覺不適應。因為學好普通話的一個基本條件就是要有扎實的拼音基礎,但大部分新疆學生的漢語拼音基礎較弱,個別學生甚至很少說漢語。
二、新疆職業(yè)院校產生學風問題的主要因素
(一)新疆職業(yè)院校制度落實不力
目前,我國高校還是采取“嚴進寬出”的管理方式,畢業(yè)較為輕松,導致學生學習壓力不大。雖然教育部及個學校都有相應制度保證大學畢業(yè)生的質量,但是各學校追求所謂的“畢業(yè)率”、“就業(yè)率”等指標,在落實上降低了標準。再加上社會輿論的誤導,什么“北大學生畢業(yè)后賣肉”等等,產生了新的讀書無用論,嚴重影響了大學生學習積極性。
(二)高校教育工作方式沒有落實到位
隨著高等教育的普及,高校辦學規(guī)模不斷擴大,學生人數(shù)急劇增加,高校辦學條件無法跟上,而且生源素質高低不平,對教學質量產生極大影響。教育改革的深入,教師的部分心思都放在職稱評定上,且教學任務繁重,不能專心鉆研學術,指導學生的學業(yè),在師資力量較為薄弱的情況下,還有的教師同時擔任幾個科目的教學,更無法保證教學質量。小部分學生認為,交了學費自己就是雇主了,那么,老師就不是知識的傳授者,而是能夠保障自己能順利度過大學階段的保護者。雖然是一小部分,但是影響是極其惡劣的,使得正常的師生關系發(fā)生了嚴重錯位,既不利于學生的成長,也不利于教師自身的成長與發(fā)展。而且小部分學生認為,交了學費自己就是雇主了,那么,老師就不是知識的傳授者,而是能夠保障自己能順利度過大學階段的保護者。雖然是一小部分,但是影響是極其惡劣的,使得正常的師生關系發(fā)生了嚴重錯位,既不利于學生的成長,也不利于教師自身的成長與發(fā)展。
三、關于新疆職業(yè)院校學風建設建議
(一)加強學科建設,確保教學質量
教學質量是學風建設的保障,教學質量越高學風越濃烈。加強教師隊伍
建設,減輕教師負擔,是教師能全身心地投入教學活動中,努力提高教學質量。民辦院校在學科建設上需勇于突破,在遵循學科連續(xù)性上,引入新思路、新技術,為教學質量的提高提供理論依據(jù)。
(二)引導學生建立正確的價值觀
面對復雜的社會環(huán)境,學生們迷茫了、沉淪了,不能正確地處理學習與生
活、學習與創(chuàng)業(yè)等等關系,嚴重影響了學生的成長。馬云不是不學無術地創(chuàng)立了淘寶,比爾·蓋茨也不是學渣,他們都是依靠所學的知識及所經歷的經驗成就了輝煌的事業(yè)。所以,大學時期知識的積累和生活的磨練都是大學生們今后工作或創(chuàng)業(yè)的財富。學工干部們在引導學生建立正確的價值觀方面任重而道遠。
(三)引導學生說好普通話
在普通話課的教學中,很多新疆學生和少數(shù)民族學生講普通話有畏難心理。我們應在課堂教學中多做積極的引導,關注少數(shù)民族學生一點一滴的進步,多一句表揚肯定的話,激發(fā)他們學習普通話的興趣。
結束語
綜上所述,對于一所高校來講,學風建設是教育工作中一個重要的組成部分,良好的學風不是一蹴而就就能形成的,而是要依靠學校領導、老師逐步建立起來的。高校作為培養(yǎng)社會各行各業(yè)人才的重要陣地,應加強學風建設,持之以恒,為社會輸送更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻:
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[2]淺析校園共享經濟對大學生學習習慣的影響[J].學術期刊庫 2019,(06)
課題:本文系巴音郭楞職業(yè)技術學院院級課題《基于巴音學院學生管理視角的學風建設研究》,課題編號:bykjs-18