初中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)設(shè)計”

黃朝陽

摘要：隨著教學(xué)工作的逐漸發(fā)展，各種不一樣的教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)活動中，任務(wù)驅(qū)動法就是這其中的一種，任務(wù)驅(qū)動法更改了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的“傾聽者”角色，它不但落實了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并且其整個過程皆圍繞“任務(wù)”進行，提倡學(xué)生善于參加、積極研究。文中將結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法及其往日教學(xué)中得到的教學(xué)經(jīng)驗剖析任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;任務(wù)設(shè)計

任務(wù)教學(xué)簡單地講即目地教學(xué)，它指的是在課堂教學(xué)中教師以完成一定的教學(xué)總體目標(biāo)為目地，在課堂教學(xué)這一個平臺上，與學(xué)生在課堂教學(xué)教學(xué)活動中進行溝通與互動，并以教學(xué)內(nèi)容的真實行為基本的一種有效果的任務(wù)設(shè)計教學(xué)方式?，F(xiàn)階段，任務(wù)教學(xué)已在各學(xué)科獲得普遍的運用，研究表明在信息技術(shù)課教學(xué)中開展任務(wù)教學(xué)也能夠得到較好的課堂教學(xué)實際效果，那么在任務(wù)驅(qū)動法下進行初中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計又該怎樣開展是下面將重點討論的關(guān)鍵點。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

第一，學(xué)科層面上的可信性分析?！叭蝿?wù)驅(qū)動”作為學(xué)生積極認(rèn)識、提升自我的有效途徑，不但減輕了學(xué)生與信息環(huán)境的阻隔情況，更主要的是可以協(xié)助學(xué)生在充分發(fā)揮自覺性的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)。

第二，教學(xué)對象層面上的可行性分析?！叭蝿?wù)驅(qū)動”致力于將學(xué)生本身的學(xué)習(xí)優(yōu)點轉(zhuǎn)化為教育的優(yōu)勢資源，教師必須以正確看待學(xué)生為基礎(chǔ)，發(fā)掘豐富的學(xué)習(xí)資源，“推動”學(xué)生本質(zhì)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。這樣，既達到了學(xué)生個性化的充分發(fā)揮，又靈活運用了學(xué)生自我教育的優(yōu)點，學(xué)習(xí)實際效果顯而易見。

第三，作用層面上的可行性分析?！叭蝿?wù)驅(qū)動”不但考慮到學(xué)生的特性，并且關(guān)心學(xué)生探索、提問、答疑等各領(lǐng)域的能力，為信息技術(shù)功效的激發(fā)創(chuàng)造了機會。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計

2.1任務(wù)設(shè)計要緊密結(jié)合教材

教材內(nèi)容對于不同年級的學(xué)生設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容有一定的不同，依據(jù)年級來設(shè)計“任務(wù)”，這對提高學(xué)習(xí)效果有事半功倍的功效。比如讓學(xué)生了解主鍵區(qū)每個按鍵的部位時，教師雙眼向前平視，由學(xué)生講出不同的英文字母，隨后由教師打出去，讓學(xué)生嫻熟電腦鍵盤，提升輸入速度。又比如在進行word課程的教授時，可以通過制作代表性較強的生日卡在課堂前放給學(xué)生看，隨著一陣陣熟悉的聲音從音響中傳入學(xué)生們的耳中，學(xué)生們會開始跟唱生日歌，逐漸的教室內(nèi)的氣氛仿佛變成了一場生日派對，令人感到溫暖，令學(xué)生的想象力得以激發(fā)，仿佛真的置身其中。這時，可以詢問班級內(nèi)有沒有學(xué)生或者父母的生日即將到來？有沒有制作一張生日賀卡送給自己的同學(xué)或者父母的愿望？進而在課堂中引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣，在接下來正式進入教學(xué)環(huán)節(jié)時便會更加積極的跟隨教師進入學(xué)習(xí)情境，自己動手制作生日賀卡。學(xué)生在掌握的同時并展示自己創(chuàng)作的作品，教師給予點評，學(xué)生認(rèn)為很有成就感，很自然地知道這節(jié)課的效果。

2.2教學(xué)過程應(yīng)做到充分有趣

把趣味性融進信息技術(shù)教學(xué)中，能夠讓抽象性過強和理論性程度較高的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)闇\顯易懂、更直接的文本，那樣學(xué)生才更容易養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，更優(yōu)異地結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。如果選定的目標(biāo)不能夠使學(xué)生感興趣，那么就表明任務(wù)對學(xué)生來說是無吸引力、無創(chuàng)新力的，也就沒有了任何創(chuàng)新空間，那么進行任務(wù)設(shè)計的實際意義也就喪失了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，而學(xué)生則被動的接受教師灌輸?shù)闹R。在這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對知識的掌握十分有限。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情況下，教師在明確教學(xué)任務(wù)之后，就可以設(shè)置與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景資料，可以通過視頻、文字、圖片、音頻、游戲等方式表達重點知識，引起學(xué)生對重點知識的好奇心和興趣，使學(xué)生能夠?qū)χR有一種真實的觸摸與體驗。

在所有活動中，趣味性最高的無疑是游戲了，當(dāng)學(xué)生聽見玩游戲，立刻精神振奮，顯露出來孩子的本性，變得急不可耐。如檢測學(xué)生控制電腦鼠標(biāo)是否靈活和準(zhǔn)確時，可以讓學(xué)生嘗試鼠標(biāo)點擊敲地鼠的游戲。通常在測試的初級階段，學(xué)生是無法跟上地鼠出現(xiàn)和躲避的速度的，但這個時候面對困難比較有突破精神的學(xué)生通常會通過聯(lián)系漸漸地把握電腦鼠標(biāo)的使用要點，最后準(zhǔn)確地打到每一個地鼠。學(xué)生在把握方式后，擁有一定的發(fā)揮空間，會積極的完成其他實際操作，教學(xué)效果也會進一步提高。

2.3任務(wù)難易度設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生特點

在信息技術(shù)課教學(xué)中，因材施教也十分關(guān)鍵，說白了，因材施教就是指教師依據(jù)每個學(xué)生的特性、知識掌握情況、理解能力及其接納能力的差異設(shè)計不一樣的教學(xué)任務(wù)，比如針對理解能力及接納能力都不錯的學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)任務(wù)把操作流程簡易的轉(zhuǎn)述，隨后讓這部分學(xué)生通過自學(xué)來進行教學(xué)任務(wù)，這樣做的意義在于激發(fā)學(xué)生的能動性并建立自身思維結(jié)構(gòu)。而對于學(xué)習(xí)能力和接納能力不太強，甚至是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)積極性不高的學(xué)生，可以吧時間操作的過程和步驟由教師詳細(xì)的進行演示和操作，甚至由教師手把手地進行教授，并且把教學(xué)小任務(wù)設(shè)計的比較簡單易懂好學(xué)，這樣可以增強這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

又如在講授制作ppt幻燈片，請問學(xué)生你們家鄉(xiāng)美不美？很多學(xué)生馬上會說我的家鄉(xiāng)就那樣，并不像旅游區(qū)那樣山也美、水也美。在學(xué)生的一片噓聲中教師開始時播放事先制作好的ppt來對自己的家鄉(xiāng)進行介紹，在觀看的過程中，學(xué)生們會逐漸認(rèn)識到自己的家鄉(xiāng)原來有這么多的美景、這么多的特色，頓時茅塞頓開，紛紛詢問老師ppt的制作和使用方法，也要為宣傳自己的家鄉(xiāng)盡一份力，將自己家鄉(xiāng)的美傳達給更多的人，這樣，學(xué)生對ppt的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了出來，而老師在教授過程中也能夠達到預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目的。

3.結(jié)論

總之，教師采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，主要是“任務(wù)”設(shè)計，一切從實際出發(fā)，合理設(shè)計符合學(xué)生的“任務(wù)”，由淺入深、循序漸進，讓學(xué)生在“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使教師在明確教學(xué)任務(wù)的情況下，對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，解決問題和團隊合作的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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