如何把積極心理學(xué)的理念運(yùn)用在幼兒園管理中

李娟娟

摘要：近年來，積極心理學(xué)已應(yīng)用于多個領(lǐng)域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的方向。 作為一種新的管理理念，其目標(biāo)是通過研究教師的積極心理品質(zhì)，關(guān)注積極人格的潛力，促進(jìn)幼兒園教育職能的積極發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與科學(xué)管理的統(tǒng)一。 文章主要通過四個方面的內(nèi)容闡述了積極心理學(xué)在幼兒園管理中的運(yùn)用，以期為幼兒園的管理改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);幼兒園;管理

現(xiàn)階段有許多幼兒園還是采取居家的方式，這樣的現(xiàn)實(shí)情況給幼兒園實(shí)際管理工作帶來了許多的不便和困難，許多員工也因此在心理上產(chǎn)生了許多消極和負(fù)面的情緒，基于此種現(xiàn)實(shí)情況，要有效利用積極心理學(xué)的相關(guān)管理方式來幫助教師和學(xué)生進(jìn)行積極心態(tài)的重建。但是在實(shí)際的管理中，如果想要讓管理變得更加有效，首先要做的就是要充分了解職工的實(shí)際心理狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和管理，也只有這樣才可以讓幼兒園中的每一位教職員工得到更加全面的發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒園管理工作的高效運(yùn)行。

一、建立積極的工作環(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為人的積極的體驗(yàn)和積極的品質(zhì)是在社會上、組織上和家庭上等諸多系統(tǒng)中都可以體現(xiàn)出來的，同時也是會受到這些系統(tǒng)影響的。幼兒園屬于基礎(chǔ)教育的起始階段，身負(fù)著為幼兒終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)任務(wù)，而幼兒園的根本任務(wù)是幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理之下進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)活動，并重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒各方面技能。因此，一個良好的幼兒園秩序和積極向上的工作環(huán)境及和諧的人際關(guān)系對于教師的發(fā)展是有著非常重要的促進(jìn)意義的。許多幼兒園經(jīng)過了長期的居家模式之后，剛一回到工作崗位上的時候，是比較積極的，但是如果相關(guān)管理者不能有效利用員工的這種積極性，反而在無形中打消了員工的工作積極性，會起到相反的作用。比如，有關(guān)上班遲到這一現(xiàn)象，許多幼兒園中都有相關(guān)的懲罰措施，但是如果幼兒園的相關(guān)管理人員每天都在大門口監(jiān)督，這樣不僅會讓經(jīng)常遲到的員工不重視這件事，反而會產(chǎn)生倦怠心理。而有些管理者則不會采取日日監(jiān)督的方式，也不會當(dāng)面批評，反而會關(guān)心教師家中是不是發(fā)生了什么事情才導(dǎo)致遲到的。這樣的管理方式，連遲到者自己都會感覺到非常抱歉。這樣的管理就是利用了積極心理學(xué)的相關(guān)概念，并利用激勵或者消退的方式來提升員工的工作積極性。創(chuàng)造積極向上的工作環(huán)境是會對管理產(chǎn)生正面的促進(jìn)意義的。所以，相關(guān)管理者要自覺放棄那些訓(xùn)斥和控制的管理方式，轉(zhuǎn)而使用尊重、包容和激勵等人性化的管理方式，讓幼兒園能夠真正成為有活力的場所。

二、培養(yǎng)教職員工積極的心理品質(zhì)

愛的能力、愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力和工作能力等都屬于積極的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)是有利于員工身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以深層次地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并有效提升人的幸福感，更是人們能夠生存和發(fā)展的核心要素。比如，許多幼兒園在實(shí)際的課程設(shè)置上都給教師留下了非常大的發(fā)揮空間，并鼓勵教師自己設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓教師用不同的教學(xué)手段和教學(xué)成果在工作中和大家進(jìn)行交流與分享，讓教師能夠在探索中發(fā)現(xiàn)更多可能，在實(shí)踐中獲得更多創(chuàng)新，并以此來有效增加自身在工作中的體驗(yàn)次數(shù)，進(jìn)而提升教師主動參與相關(guān)教學(xué)活動的積極性。相關(guān)管理者可以在日常管理中，利用多樣化的方式來有效培養(yǎng)和鍛煉教職員工這種積極的心理素質(zhì)：首先，要建立對自己正確的認(rèn)知模式，這就要求相關(guān)管理者有意識地培養(yǎng)員工對自身認(rèn)知的客觀性，并教導(dǎo)員工利用辯證的方式去看待挫折這一現(xiàn)象;其次，要讓員工形成積極的情緒，相關(guān)管理者要引導(dǎo)教職員工學(xué)會正確地調(diào)節(jié)自身心態(tài)，并積極參與一些情感體驗(yàn)。最后，也要積極進(jìn)行行為上的轉(zhuǎn)變，相關(guān)管理者要幫助員工樹立轉(zhuǎn)變的信念，并體驗(yàn)這種轉(zhuǎn)變所帶來的行為，積極參與相關(guān)實(shí)踐活動。

三、運(yùn)用積極心理學(xué)提升園長愛的管理藝術(shù)

園長作為幼兒園的領(lǐng)路人，就像一個大家庭的家長，其心態(tài)對教師的心態(tài)會產(chǎn)生直接影響。作為園長，要無條件地關(guān)懷每一名教職員工，要學(xué)會接納、接受每一個人的不同，求同存異，并用愛引導(dǎo)教師積極上進(jìn)，恪盡職守，與園所共同發(fā)展。

園長在管理過程中，要及時表達(dá)自己對教師的欣賞和關(guān)愛。此外，當(dāng)在巡檢中看到教師的閃光點(diǎn)時，也要及時表達(dá)。如有序的班級管理、豐富的主題墻創(chuàng)設(shè)、對幼兒無微不至的生活護(hù)理、細(xì)致的家園溝通等，都應(yīng)及時加以贊賞，讓教師感受到園長的認(rèn)可和自己工作的價值。工作中，每個教職工的性格不同，園長對不同的人要選擇不同的表達(dá)方式，要學(xué)會“面向全體，尊重個體差異”，建立順暢的溝通機(jī)制。如幼兒園的一位中層干部，在工作上非常敬業(yè)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞，但個性很強(qiáng)，非常在意別人對她的評價，聽到一些工作上的建議會比較敏感，擔(dān)心是對她工作的不滿。對此，園長要讓大家明白，互相提出建議和不足是關(guān)愛的表現(xiàn)，這有利于促進(jìn)每個干部的自我提升和工作的完善。

結(jié)語;

積極心理學(xué)已成為園長拓寬管理途徑、提高管理藝術(shù)、增強(qiáng)管理效果的重要法寶。未來，還應(yīng)有更多的幼教工作者繼續(xù)在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索和應(yīng)用，通過實(shí)現(xiàn)自身的最高價值，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

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