課程思政視域下大學生體育與健康核心素養(yǎng)提升的價值探索與實踐創(chuàng)新

李宏

摘要：學生的理想信念和綜合素質(zhì)是國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，而擁有正確的價值觀更是大學生不可或缺的。 對于大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)也必不可少，它是一位合格學生所擁有的知識、技能和在社會中為人處事的態(tài)度。 學校體育對學生身心健康和國家民族長遠發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，要充分發(fā)揮學校體育育人功能，培養(yǎng)學生健康體魄，塑造健全人格，促進全面發(fā)展。 本文運用文獻資料、邏輯分析、專家訪談等方法對大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值、主要內(nèi)容和教學策略進行研究。 以體育學科核心素養(yǎng)為線索，對核心素養(yǎng)下培養(yǎng)的價值觀體現(xiàn)及意義進行探究，并將結(jié)合學校體育教學策略對教學策略改革進行探討。 旨在深化教學改革、因材施教、豐富特色體育項目，弘揚體育道德風尚，為體育與德育、智育、美育協(xié)調(diào)發(fā)展而不懈努力。

關(guān)鍵詞：體育學科核心素養(yǎng);體育素養(yǎng);大學生;價值體現(xiàn);教學策略

提高大學生核心素養(yǎng)一直是高校教學深入研究的課題，體育教學是高?；A(chǔ)教育內(nèi)容之一，健康教育是高校教學的基本理念。高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中的作用顯著： 激發(fā)了大學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)了大學生健康的體育行為，教導了大學生良好的體育品德。 高校體育教育全面推進大學生素質(zhì)教育，促進大學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為樹立終身體育理念，重視大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。 高校體育與健康教育在提高大學生核心素養(yǎng)中作用的研究， 基于當代大學生體育與健康教育中出現(xiàn)的種種問題，提出高校實行體育教學改革，健康教育融入高校體育課堂，高校體育教育樹立終身體育理念的策略，以期高校體育與健康教育的順利進行，為提高大學生核心素養(yǎng)提供參考意見。

1 課程思政對大學生體育與健康核心素養(yǎng)的影響作用

核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與社會公認的價值觀，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育獲得。而體育學科核心素養(yǎng)則是通過體育學科的學習和從事體育運動，使學生能掌握和形成的終身體育所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。這一概念表明體育課程改革要始終以加強學生各方面素質(zhì)為永恒的目標與追求。2020 年 5 月發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱“綱要”）指出，課程思政建設(shè)就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必備內(nèi)容。綱要同時指出，加強高校學生的思想政治教育，挖掘各學科中的思政教育功能，將立德樹人貫穿教學全過程，推動課程思政融入各學科、專業(yè)教學，提高學生的綜合能力素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已然成為各大高校關(guān)注熱點。體育課程具有其特有的育人功能。自21世紀初以來，新一輪的課程改革對體育課程提出了體質(zhì)健康、技術(shù)技能、心理健康、社會適應(yīng)等要求;結(jié)合當前《體育與健康》課程的教育目的，不斷發(fā)展和提高學生體育核心素養(yǎng)，增強運動能力、形成健康行為與獲得高尚體育品德，并在這三方面獲得協(xié)調(diào)，在體育教學中深入挖掘思政教育元素的過程，這不僅是學校體育改革發(fā)展的需要，也是充分發(fā)揮各級各類學校體育課程的德育功能、執(zhí)行國家相關(guān)政策和落實黨的領(lǐng)導人重要講話精神的重要措施。

2 課程思政教育理念對于大學生體育核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

2.1 學生身心健康發(fā)展的必然要求

體育課程因其本身所特有的強身健體、磨礪品質(zhì)、調(diào)節(jié)心理等獨特的功能和屬性，決定了各級各類學校的體育與健康課程中蘊涵著大量的思想政治教育資源，成為了社會主義核心價值觀傳承的載體以及思想政治教育的優(yōu)良媒介。從學生身心健康的發(fā)展趨勢來看，在體育的不同層面、不同角度可以發(fā)現(xiàn)體育與健康課程具有健身性、教育性、文化性、競賽性、技能性、娛樂性、社會性等多重屬性。因此，將課程思政元素與體育學科中的多個屬性、多個性質(zhì)相融合，通過體育與健康教育表現(xiàn)出的多個功能，在潛移默化中樹立起學生對體育與健康的正確認識，能使學生自主加強體育運動鍛煉和體育品德修養(yǎng)，培養(yǎng)團結(jié)奮斗精神，提升綜合素質(zhì)，把運動能力、健康行為、體育品德的養(yǎng)成落實到學習與生活中，并形成三位一體的體育核心素養(yǎng)。這有利于踐行立德樹人的教育本質(zhì)。

2.2 培養(yǎng)學生體育道德品質(zhì)的切實方法

美國科羅拉多州針對高中運動員體育道德品質(zhì)行為的項目研究認為，體育參與應(yīng)該在培養(yǎng)運動員自尊與尊重他人價值觀的特定比賽環(huán)境中進行;體育品德應(yīng)該與以下價值觀相關(guān)：尊重自己、尊重他人自尊心、有團隊精神、守紀律、忠誠、責任心、包容心、誠實、正直、自豪、冷靜、沉穩(wěn)、謙卑等。體育課堂是學生養(yǎng)成體育道德品質(zhì)和積累體育運動經(jīng)驗的“主戰(zhàn)場”，在體育課程中，應(yīng)牢牢把握課堂常規(guī)與教學實施，在教學過程中抓住習慣養(yǎng)成的良好契機，通過引入課程思政元素與學科教學內(nèi)容、方法、實施手段等有機結(jié)合，引導學生在體育與健康課程學習、體育技能習得和日常體育鍛煉過程中增強體質(zhì)、獲得快樂、提升人格、培養(yǎng)意志。良好體育道德品質(zhì)的形成需要通過學生不斷地參與體育運動，學生體育道德品質(zhì)的培養(yǎng)和課程思政教育的契合正是落實體育教學中立德樹人的任務(wù)指向。

結(jié)語

高校體育與健康教育以改善不同身體健康狀況的學生為目的，為大學生提供健康快樂的大學環(huán)境，樹立大學生健康第一的理念，提高大學生學習生活質(zhì)量，保障大學生健康成長。 高校體育與健康教育激發(fā)了大學生對體育運動的興趣， 培養(yǎng)了大學生健康的體育行為，教導了大學生良好的體育品德，為體育與健康學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實了基礎(chǔ)。 高校體育與健康教育植根于高校教育，是高校教育的基本內(nèi)容之一，也是高校教育長期發(fā)展的保障。 在今后高校體育教育的發(fā)展中，高校體育教育堅持立德樹人的理念，以培養(yǎng)學生興趣為基本導向，深入貫徹體育教學改革，以提高大學生核心素養(yǎng)為基本目標，促進學生全面發(fā)展。 高校教育肩負著為共產(chǎn)主義社會培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的重任，國家切實保障高校教育的實施，為中國培育一代又一代身心健康發(fā)展的有志青年。

參考文獻：

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