幼兒園童話教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

【摘要】?jī)和膶W(xué)中童話是最常見的題材之一。通過對(duì)童話故事的閱讀、品味和鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)到文章的意境和情感，加深對(duì)童話故事的理解，領(lǐng)悟到故事的內(nèi)涵，提高審美能力。審美是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒園童話教學(xué)中通過對(duì)童話故事的講述，讓學(xué)生在故事中獲得審美教育，培養(yǎng)審美情感。本文就幼兒園童話教學(xué)中，審美教育的積極作用和應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，幫助提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;童話教學(xué);審美教育

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-089-03

【本文著錄格式】賈麗麗.幼兒園童話教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略[J].課外語文，2021，20（28）：89-91.

引言

童話教學(xué)在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中是一門非常受重視的教學(xué)課程，在孩子整個(gè)幼兒教學(xué)中占據(jù)了主要的教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。因此，在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)有效開展童話教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，有效提升綜合水平，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，審美教育是必不可少的教育方向。幼兒教師需要將審美教育滲透在教學(xué)中，有效提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、童話審美教學(xué)的闡述

童話是兒童文學(xué)的重要組成部分之一，是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，一種想象力無比豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它通過多元化的藝術(shù)表現(xiàn)手法表達(dá)出一些充滿奇幻想象的新奇故事，這些特性更加符合兒童的思維模式，是幼兒園審美教學(xué)的重要課程內(nèi)容。采用童話故事教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更加容易接受與喜愛，是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。童話教學(xué)有著很強(qiáng)的審美教育能力，飽含著豐富的情感和藝術(shù)的魅力，不管是那些驚奇的歷險(xiǎn)故事，還是浪漫唯美的童話愛情故事，都能夠在字里行間展現(xiàn)豐富的想象力，在故事中教會(huì)學(xué)生辨別是非、分辨善惡，教會(huì)學(xué)生做人的道理。在幼兒園教學(xué)中，童話教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，引起興趣，讓學(xué)生通過童話的語言美，感受到故事的內(nèi)涵和思想，提升審美能力。

二、童話審美對(duì)幼兒教學(xué)的意義

審美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。內(nèi)心世界的豐富充實(shí)清純明凈，是培養(yǎng)氣質(zhì)的關(guān)鍵。童話讓學(xué)生的接受過程變得簡(jiǎn)單，這個(gè)過程是一種審美的體驗(yàn)，如想象、自由、放飛自我等審美情感。幼兒閱讀和鑒賞童話也是培養(yǎng)審美的一種方式，童話的意義就在于通過審美去呵護(hù)幼兒純凈的內(nèi)心世界，凈化幼兒的靈魂，讓他們體驗(yàn)到童年的快樂和幸福。

（一）童話能使學(xué)生形成高尚的道德感

以適合兒童心理接受能力的方式——童話故事來反映現(xiàn)實(shí)世界中的道理，是對(duì)兒童進(jìn)行德育教育的有效方式，兒童在聽故事、講故事中獲得道德情感的體驗(yàn)，在與人的接觸中，日常生活實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成道德行為模式，養(yǎng)成自己特有的道德標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒來說，善良真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)守信，有愛心有同情心，這些良好的品質(zhì)是衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)。孩子可以在童話故事中找到符合自己的定位，認(rèn)同童話里的角色行為，兒童常常覺得自己就是童話故事中的主角，在故事中斬妖除魔，是個(gè)大英雄，在這些故事里經(jīng)過重重艱難最終戰(zhàn)勝壞人，他們感受著故事中的情感，學(xué)會(huì)了分辨善惡美丑，哪些行為是不可以的，哪些行為是需要學(xué)習(xí)的，善良是什么，勇敢是什么，他們都能通過童話故事一一分辨。用這些正確的品德去要求自己，不斷地引導(dǎo)自己樹立正確的行為意識(shí)，懂得做人的道理和思想，利用童話故事讓兒童在潛移默化中學(xué)會(huì)審美的同時(shí)，修正自身的品格，爭(zhēng)做一個(gè)品德高尚的人。

（二）審美教育有利于學(xué)生理解童話內(nèi)容

在當(dāng)下的幼兒園教育教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容之一便是童話教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅符合兒童的身心特點(diǎn)，它還有著非常強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生專注學(xué)習(xí)。在幼兒園教育童話教學(xué)中，童話故事的內(nèi)容往往都是十分美好的，以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，形成心靈美的教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)審美教育的教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)童話故事中的美好之外，還讓學(xué)生更好地理解到童話故事里的美，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解童話中的教學(xué)內(nèi)容，提高童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）審美教育有利于學(xué)生審美能力的提升

在當(dāng)今社會(huì)幼兒園童話教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)兒童的審美能力是教育的重心，最大可能地提升學(xué)生的審美能力。在審美教育中通過童話教學(xué)模式，將更多的審美內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生了解到多種審美元素和理念，讓學(xué)生掌握這些審美元素，培養(yǎng)學(xué)生有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，形成學(xué)生特有的審美意識(shí)，隨著兒童的不斷長(zhǎng)大，可以有效提升學(xué)生的審美能力，符合當(dāng)前新課程改革下幼兒教育的教學(xué)要求。

（四）審美教育有利于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展

讓學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)與發(fā)展是當(dāng)前幼兒園童話教育的教學(xué)目的，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中，學(xué)生的身心健康發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)是教學(xué)過程中格外重要的一點(diǎn)。在開展實(shí)際教學(xué)中，通過審美教育，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受到美的過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園童話教學(xué)中審美教育的滲透策略及方式

（一）情境表演，再現(xiàn)故事情節(jié)

童話往往都可以通過扮演的角色，適當(dāng)?shù)匮堇[成童話劇。童話教學(xué)的常用方法就是情境表演，深受廣大學(xué)生的喜愛。設(shè)置情境把童話中的故事情節(jié)一一表演出來，既突出了童話故事的游戲精神，也為學(xué)生提供了表現(xiàn)舞臺(tái)，鍛煉了自己的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解童話故事，跟隨著故事主人公的腳步，感受到童話的形象，這種感受是情境教學(xué)模式所獨(dú)有的。例如，在幼兒教師教授《小紅帽》這一童話故事時(shí)，如果只是通過閱讀灌輸給學(xué)生童話內(nèi)容，課程枯燥無味。為了表現(xiàn)小紅帽和狼的外貌特征，教師可以先準(zhǔn)備好小紅帽、狼、外婆、獵人的頭飾，以及狼的尾巴，找出四名同學(xué)分別扮演小紅帽、狼、外婆。為了突出狼的身份特征，可以著重指導(dǎo)學(xué)生表演好狼又大又長(zhǎng)的尾巴，以小紅帽蹦蹦跳跳來到外婆家來表現(xiàn)小紅帽的活潑可愛，大灰狼扮演的狼外婆形象詼諧，引得學(xué)生開懷大笑，課堂氣氛非?；钴S，而通過小紅帽和狼扮演的外婆間的幽默對(duì)話把課堂推向了高潮。故事最后，獵人出現(xiàn)了，救出了小紅帽和外婆，還把石頭填到了狼的肚子里。同學(xué)有模有樣稍顯稚嫩的表演，讓其他的學(xué)生看得津津有味，故事中的情節(jié)也深深印入了學(xué)生的腦海中，整個(gè)表演把童話中的人物進(jìn)行了形象化的扮演，生動(dòng)有趣地講述故事內(nèi)容，把抽象的人物立體化，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的表演平臺(tái)，讓學(xué)生深切感受到故事中的美，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

（二）充分挖掘童話教學(xué)中的審美內(nèi)容

在幼兒園童話教育中，審美能力的培養(yǎng)在樹立正確的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上需要充分挖掘童話中的審美內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)審美教育的教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)需求。幼兒教師應(yīng)深入挖掘童話教學(xué)的主要內(nèi)容，提取其中的美學(xué)元素，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到美，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，了解更多的美學(xué)知識(shí)。由于幼兒園階段的學(xué)生年齡都很小，理解能力可能稍顯不足，教師要盡量選擇稍微簡(jiǎn)單易于理解的美學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好理解，幫助學(xué)生對(duì)美有新的理解和看法，提升學(xué)生的審美能力。兒童對(duì)童話教學(xué)中的美感特別容易接受，這是他們的天性，他們具有自然純樸的童話審美，學(xué)生可以通過對(duì)童話故事的閱讀，在文字中體會(huì)故事的人物脈絡(luò)，感悟童話中的自然風(fēng)光，勾起學(xué)生的閱讀興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的良好習(xí)慣，并從書中學(xué)到知識(shí)，形成自己的審美觀念，走好人生的第一步。例如，幼兒園教師在教授《烏鴉喝水》這個(gè)故事時(shí)，把烏鴉的智慧通過質(zhì)樸的語言活靈活現(xiàn)地展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到烏鴉喝到水的喜悅之情，利用簡(jiǎn)單的語言刻畫出讓人深刻的印象。兒童在幼兒園時(shí)期的接受能力有限，在剛開始接觸童話教學(xué)模式時(shí)，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，在閱讀中體會(huì)故事講述的生活哲理，也在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在了解故事起因經(jīng)過的同時(shí)，體會(huì)童話故事里的美好，讓學(xué)生把故事中美好的道德品質(zhì)牢記在心里。

（三）提升教師的綜合能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通

幼兒園教學(xué)中，教師的知識(shí)水平和能力素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生有著巨大影響。教師在教學(xué)中有著不可忽視的作用，不僅要具有足夠的職業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的知識(shí)積累，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)是必不可少的。教師也要主動(dòng)提高自身的文化修養(yǎng)，不斷地去學(xué)習(xí)，完善幼兒教育知識(shí)體系，也要豐富自身的職業(yè)修養(yǎng)，提升審美能力和道德品質(zhì)，在教學(xué)過程中去挖掘童話教學(xué)中與學(xué)生成長(zhǎng)相契合的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要定期開展針對(duì)幼兒教師教學(xué)的培訓(xùn)課程，在追求教師教學(xué)能力進(jìn)步的同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的審美能力，讓教師的審美能力和美學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的提升，教師可以更好地挖掘出童話故事中的美學(xué)內(nèi)容，并融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地懂得美學(xué)知識(shí)。

幼兒教師在提升自身綜合能力的同時(shí)，要多與學(xué)生溝通交流，注意溝通的技巧，幼兒園的學(xué)生由于年齡較小、審美差異等問題，欠缺對(duì)文字的理解，童話語言簡(jiǎn)單，故事性強(qiáng)，能有效幫助學(xué)生理解抽象深?yuàn)W的道理。例如，學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇童話故事時(shí)，學(xué)生容易覺得是一種無用的行為，大海怎么可能被填滿呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事中的人物，體會(huì)精衛(wèi)為了理想和信念，奮斗不止的精神。引導(dǎo)學(xué)生分清故事里的主次關(guān)系，有選擇地學(xué)習(xí)故事中的精神信念，并與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美和想象力。童話教學(xué)就是以簡(jiǎn)單的故事告訴學(xué)生生活中的大小哲理，讓學(xué)生在感受到童話的魅力時(shí)，學(xué)到更多的道理。

（四）開展童話創(chuàng)作，提升審美能力

因兒童的純真天性，他們的世界多姿多彩，教師要尊重孩子的思想，通過正確的引導(dǎo)，幫助兒童的思維方式和情感狀態(tài)更加美好。如教師在和幼兒園的學(xué)生講述《西游記》里的故事時(shí)，可以選擇其中形象生動(dòng)，孩子都很喜歡的故事情節(jié)來展開續(xù)寫或者改編，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，加強(qiáng)孩子對(duì)故事的理解。立意鮮明的童話故事在潛移默化中影響著兒童的思想道德，童話中的內(nèi)容也豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生還能在童話故事中感受到人和物的美好，提升了審美能力。幼兒教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“童話角”，營(yíng)造歡快的課堂氣氛，激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)作童話故事。幼兒教師在培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)作的教學(xué)中，讓孩子充分地發(fā)揮想象能力，放飛想象的翅膀，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的同時(shí)，在創(chuàng)編新的童話故事中，幫助學(xué)生提升審美能力。

四、總結(jié)

在幼兒園教育階段，童話教學(xué)是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，在幼兒教育中越來越重要，學(xué)生不僅可以從童話故事中感悟到真善美，還可以有效提升審美情趣和能力。而在當(dāng)前幼兒園童話教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)審美能力，是新時(shí)期幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒教師要更加注意在童話教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前審美教育的實(shí)際情況，從各個(gè)方面進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的審美水平達(dá)到更滿意的效果，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：賈麗麗，女，1982年生，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槲膶W(xué)教育。