小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略研究

溫小歡

◆摘? 要：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育要求，更是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

隨著新課改的實(shí)施，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生在生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的作用。所以，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是值得探討的重要課題。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容難度較低，在此階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn)。一方面，教師在數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)生掌握知識(shí)的水平，注意提出的問(wèn)題生動(dòng)形象，更要注意提問(wèn)不能太難或太易，舉出學(xué)生較為熟悉的實(shí)例，便于學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)，在吸收所學(xué)知識(shí)后能夠主動(dòng)提出問(wèn)題。

比如，人教版的數(shù)學(xué)教材的知識(shí)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定的，知識(shí)之間具有遞進(jìn)性。學(xué)生二年級(jí)上半年學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，在此的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法已經(jīng)初步了解加減法的運(yùn)算法則。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法的運(yùn)算法則，并通過(guò)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。之后講解萬(wàn)以內(nèi)加減法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出一些萬(wàn)以內(nèi)的三位數(shù)數(shù)字，兩兩組合，讓學(xué)生思考怎么計(jì)算。在講授完本節(jié)課后，讓學(xué)生主動(dòng)提出一些三位數(shù)的加減法進(jìn)行課堂練習(xí)。其次，通過(guò)講解應(yīng)用題，提問(wèn)學(xué)生生活你還知道哪些例子，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

小學(xué)教學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。教師用輔助教具或工具創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維思考問(wèn)題;激發(fā)學(xué)生好奇心，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的提出的問(wèn)題意識(shí)，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，可以從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。小學(xué)生在此階段對(duì)抽象思維認(rèn)識(shí)不清、理解不到位，因而教師在課堂教學(xué)上應(yīng)注重運(yùn)用生活實(shí)踐知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就比較簡(jiǎn)單了。實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較具體、形象，運(yùn)用生活中的實(shí)際例子能夠?qū)⒄n堂抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，便于學(xué)生接受。其次，可以將其他的學(xué)科與數(shù)學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，將學(xué)科與學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行貫穿，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力，達(dá)到學(xué)科間的融合，在某種程度上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建。

比如：人教版四年級(jí)《角的度量》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用教具展示三角板的角度，讓學(xué)生思考三角板每個(gè)角是多少度，提示學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量，在學(xué)生了解三角形的度數(shù)有哪些后，詢問(wèn)要想測(cè)量教師的墻角應(yīng)該如何測(cè)量，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行測(cè)量。如果換成衣服架、自行車(chē)架要如何測(cè)量度數(shù)，通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例讓學(xué)生思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出生活中常見(jiàn)的可以測(cè)量度數(shù)的物品，讓學(xué)生能夠舉一反三主動(dòng)提出問(wèn)題，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師有效的提問(wèn)能夠使學(xué)生參與到課堂之中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)有利于自身對(duì)知識(shí)的理解以及教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度。對(duì)于不同學(xué)生采用不同的問(wèn)法，是課堂上師生互動(dòng)的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，敢于主動(dòng)提出新問(wèn)題。因此，需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言藝術(shù)盡量多樣化，以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言輔之教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

比如：在進(jìn)行人教版五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時(shí)，比較直接的提問(wèn)方式是問(wèn)“折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特征，如何畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)表”，新課改的提出要求教師提高自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上尊重學(xué)生的個(gè)性回答，不束縛學(xué)生思想的發(fā)展，這就需要教師提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以采用幾種統(tǒng)計(jì)表比較的形式來(lái)歸納折線統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)。首先，介紹什么是折線統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生回答還學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)表。其次，將學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表展示，通過(guò)直觀的表格讓學(xué)生初步概括折線統(tǒng)計(jì)表與其他標(biāo)的不同之處。最后展示折線統(tǒng)計(jì)表的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多種方向提出問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及事物之間的比較，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)信息中提煉問(wèn)題，提升學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，不僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，教師要提升自身準(zhǔn)專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為多元化教學(xué)方法，課堂環(huán)節(jié)更加生動(dòng)活潑，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)散的課堂氛圍，同時(shí)巧妙借助教學(xué)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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