高中地理“核心概念”教學(xué)優(yōu)化策略探究

邱兆蓮

摘?要：高中地理課程中的核心概念對(duì)于該學(xué)科知識(shí)體系的全面性和系統(tǒng)性、教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌控程度以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有重要的意義。在高中地理教學(xué)中，需要教師圍繞核心概念教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科及核心概念進(jìn)行深入思考與探究，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。文章就高中地理“核心概念”教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探究，以期提高高中地理教學(xué)水平及提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心概念;教學(xué)優(yōu)化策略

一、 引言

地理學(xué)科在生產(chǎn)生活實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系。高中地理包含有大量知識(shí)點(diǎn)，有著結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)體系，這給教師組織教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。地理概念分布于各章節(jié)的地理知識(shí)中，是貫穿地理知識(shí)的主線，是學(xué)生把握學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。教師需要準(zhǔn)確把握地理核心概念內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 高中地理“核心概念”的內(nèi)涵

高中地理“核心概念”是指居于學(xué)科中心地位且充分體現(xiàn)地理觀念、核心思想的關(guān)鍵性概念。圍繞“核心概念”展開高中地理教學(xué)，有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性展開教學(xué)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有著積極意義。

“核心概念”教學(xué)理念源于布魯納提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、有意義學(xué)習(xí)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)諸理論。教師在高中地理教學(xué)中運(yùn)用“核心概念”展開教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)模式、豐富學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維都有著積極的促進(jìn)作用。特別是在新課改背景下，實(shí)施高中地理“核心概念”教學(xué)，能夠使教學(xué)更有針對(duì)性，使教師有效把握教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)核心目標(biāo)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，實(shí)施地理核心概念教學(xué)，對(duì)于提高地理教師的教學(xué)能力和優(yōu)化高中地理教學(xué)水平也有著積極意義。

三、 高中地理“核心概念”教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生原因

（一）教學(xué)中存在的問題

就教師的教學(xué)而言，高中地理“核心概念”教學(xué)主要存在如下問題。

第一，教師對(duì)“核心概念”優(yōu)化地理教學(xué)的價(jià)值及意義認(rèn)知不足，在教學(xué)中對(duì)核心概念缺乏準(zhǔn)確把握，難以對(duì)核心概念進(jìn)行清晰的界定，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中主要采用照本宣科和一言堂的教學(xué)模式，沒有突出核心概念，沒有通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)地理核心概念的教學(xué)價(jià)值;第二，“核心概念”教學(xué)中，由于教師的認(rèn)知不足，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的盲目性和形式化，只是停留在簡(jiǎn)單的概念羅列層面，未能把握核心概念的內(nèi)涵及本質(zhì)，不能有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)問題情境;三是教學(xué)沒有形成科學(xué)完善的評(píng)價(jià)。地理教學(xué)主要是將概念得分作為主要評(píng)價(jià)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性記憶，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解和探究，不利于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

就學(xué)生角度而言，“核心概念”學(xué)習(xí)主要存在如下問題。

第一，部分學(xué)生對(duì)地理“核心概念”缺乏清晰認(rèn)知，其視教材中的定義為核心概念。這種情況不僅無(wú)益于地理核心概念的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)因?qū)W生辨別不清，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的把握和深度理解;第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于被動(dòng)地位，學(xué)生往往是根據(jù)教師的講解和劃分重點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械性背誦，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立的分析與思考，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更習(xí)慣于教師口頭講解、自己被動(dòng)吸收的方式;第三，由于學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，他們對(duì)于核心概念的學(xué)習(xí)方式單一，更多是對(duì)現(xiàn)成內(nèi)容及資料的機(jī)械性識(shí)記，缺乏探究動(dòng)力，最終影響了地理核心概念的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

地理概念教學(xué)是地理教育的一個(gè)重要組成部分，能否正確理解和掌握地理概念，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)地理原理和地理規(guī)律的深刻理解和應(yīng)用程度，科學(xué)合理的概念教學(xué)可以提升地理課堂教學(xué)的效率。高中地理“核心概念”教學(xué)問題產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，教師對(duì)“核心概念”缺乏清晰和準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致其在教學(xué)中對(duì)核心概念的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，難以從教材中提煉核心概念，因而還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)所有概念采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)核心概念對(duì)于優(yōu)化高中地理教學(xué)和提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，使地理核心概念的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都難以得到提升。

第二，教師對(duì)學(xué)生核心概念學(xué)習(xí)狀況缺乏準(zhǔn)確的把握。學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等不同，而呈現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。教師如果不能清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，就會(huì)在核心概念教學(xué)中，難以實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生核心概念學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏清晰認(rèn)知，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生概念混淆情況，對(duì)核心概念的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，缺乏核心概念學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，地理教師缺乏有效的“核心概念”教學(xué)策略。由于核心概念在教學(xué)中的價(jià)值有別于一般的地理概念，因此，在教學(xué)中，教師要采用不同的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心概念的把握和了解，以促進(jìn)其深入理解地理學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并不斷優(yōu)化學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)理念陳舊或業(yè)務(wù)能力不足，他們不重視核心概念教學(xué)，仍然采用以往的教學(xué)模式展開核心概念教學(xué)，導(dǎo)致核心概念教學(xué)難以取得良好的效果。

四、 高中地理“核心概念”教學(xué)的優(yōu)化策略

優(yōu)化高中地理“核心概念”教學(xué)，需要教師在以生為本教學(xué)理念的指引下，積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以激活課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)地理核心概念教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生重視核心概念的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中積極探究多樣化的學(xué)習(xí)模式，以掌握核心概念學(xué)習(xí)、記憶的技巧，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果，不斷提高地理核心概念學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。