初中生物學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任教育的策略探究

孔小龍

摘?要：近一千年前，古人就提出了“社會(huì)責(zé)任”這一概念，如名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。直至今日，“社會(huì)責(zé)任”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等詞語仍是評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)，尤其是在新課改深入實(shí)施后，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任成為教師育人的重要目的，可見國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來越高。而初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了生物學(xué)學(xué)科社會(huì)責(zé)任、生命觀念等育人價(jià)值。因此，初中生物學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，將增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一大重點(diǎn)，以推動(dòng)初中學(xué)生的全面發(fā)展。在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的實(shí)踐探索，是每位一線初中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視的課題。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);社會(huì)責(zé)任;實(shí)踐;教學(xué)

一、 引言

根據(jù)初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可知，生物學(xué)課程具有社會(huì)責(zé)任教育的優(yōu)勢(shì)和義務(wù)，所以，在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任教育非常重要，且勢(shì)在必行。然而，從初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，很多生物學(xué)教師能夠意識(shí)到社會(huì)責(zé)任教育的重要性，卻因?yàn)閷?duì)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)原則以及對(duì)教材中蘊(yùn)藏的社會(huì)責(zé)任教育資源把握不到位，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任教育在初中生物學(xué)教學(xué)中難以得到有效的實(shí)施。為此，文章首先對(duì)初中生物學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教學(xué)原則進(jìn)行分析，然后對(duì)教材中社會(huì)責(zé)任教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，最后在分析理論的基礎(chǔ)上，提出初中生物學(xué)滲透社會(huì)責(zé)任教育的實(shí)踐路徑。

二、 初中生物學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教學(xué)原則

（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則

新一輪教育改革的主要目的就是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓其從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中掙脫出來，讓教師意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還應(yīng)該重視學(xué)生能力的發(fā)展。因此，要想在初中生物學(xué)教學(xué)中，讓社會(huì)責(zé)任教育落地生根，生物學(xué)教師必須要勇于擺脫考試、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃等硬性指標(biāo)帶來的限制，重視理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到社會(huì)責(zé)任理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)責(zé)任有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。

（二）實(shí)踐性原則

從初中生物學(xué)課程性質(zhì)可知，生物學(xué)學(xué)習(xí)光靠書本知識(shí)是不行的，而是要通過動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)和了解其生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生才能對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深刻、清晰、直觀的把握。因此，初中生物學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任也應(yīng)當(dāng)遵循初中生物學(xué)課程的本質(zhì)，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，積極為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，讓其在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程中，得到社會(huì)責(zé)任教育，進(jìn)而得到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）主體性原則

教師的“教”會(huì)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用，而學(xué)生的“學(xué)”也會(huì)反作用課堂教學(xué)的質(zhì)量和成果，所以教學(xué)是一個(gè)密切結(jié)合、相互作用的雙向過程。因此，在滲透社會(huì)責(zé)任教育時(shí)，教師必須要意識(shí)到學(xué)生學(xué)的重要性，想盡辦法使學(xué)生主人公意識(shí)、學(xué)習(xí)主體性得到提升。這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該肩負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任”，進(jìn)而產(chǎn)生自己是社會(huì)、國(guó)家的成員。

（四）啟發(fā)性原則

社會(huì)責(zé)任教育是意識(shí)上的教育，不是通過灌輸講解就能夠使學(xué)生對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并讓學(xué)生將其體現(xiàn)在自己言行中的。因此，在初中生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任教育時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、合作中認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任，并且掌握解決實(shí)際問題的方法。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和能力的提升。

三、 初中生物學(xué)中社會(huì)責(zé)任教育資源的挖掘

初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)藏了大量的社會(huì)責(zé)任教育資源，但是教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入分析和探究，才能將其中社會(huì)責(zé)任內(nèi)容挖掘出來。為此，文章將以魯科版五四制生物學(xué)教材為例，從以下幾個(gè)角度對(duì)其中蘊(yùn)藏的社會(huì)責(zé)任資源進(jìn)行挖掘和梳理。

（一）關(guān)愛生命健康方面的內(nèi)容

1. 六年級(jí)教材梳理

如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章節(jié)第一節(jié)《生物學(xué)的特征》、六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章節(jié)第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物學(xué)的影響》，這兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)和人之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)和關(guān)愛身邊的生物學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的目的。

再例如，六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第一節(jié)《細(xì)胞的分裂》。這一節(jié)除了介紹細(xì)胞分裂的過程之外，還講到了細(xì)胞與防治癌癥等方面的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愛護(hù)身體健康的意識(shí)。

2. 七年級(jí)教材梳理

如：七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《人的生殖》，在了解受精、胚胎發(fā)育這些知識(shí)過程中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到生命的來之不易，進(jìn)而產(chǎn)生感恩父母、熱愛生命的情感。第二章第二節(jié)《消化和吸收》，能夠讓學(xué)生在了解食物是如何被人體消化和吸收的過程中，樹立良好的生活習(xí)慣，懂得關(guān)心自己和他人的身體健康。第二章第三節(jié)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》，這一節(jié)能夠讓學(xué)生有合理飲食、膳食搭配的意識(shí)，以及關(guān)注食品安全的問題，并杜絕變質(zhì)食品的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。再例如：七年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)《激素調(diào)節(jié)》，本節(jié)主要介紹了缺碘和缺胰島素會(huì)導(dǎo)致的疾病。能讓學(xué)生在了解激素的重要性時(shí)，更加關(guān)愛自己和他人的健康。第五單元《傳染病和免疫》，通過介紹傳染病，以及免疫系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)身體健康的知識(shí)。

3. 八年級(jí)教材梳理

如：八年級(jí)下冊(cè)第二章節(jié)《生物學(xué)的遺傳和變異》也是在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己和他人健康的社會(huì)意識(shí)。

（二）保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容

1. 六年級(jí)教材中相關(guān)內(nèi)容分析

如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)和第五節(jié)《生物學(xué)與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》《生物學(xué)圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，該兩節(jié)知識(shí)能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)和環(huán)境之間的互相依存、相互影響的關(guān)系，以及人類和生物學(xué)共處一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，從而提高學(xué)生保護(hù)生物學(xué)、生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。再例如，六年級(jí)下冊(cè)第三章、第四章、第五章的知識(shí)內(nèi)容，講述了綠色植物與生物學(xué)圈之間的聯(lián)系，以及綠色植物對(duì)人類生存的重大價(jià)值，能夠提高學(xué)生保護(hù)綠植、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。