核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

汪黎

摘?要：新課標(biāo)不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步完善和細(xì)化、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步分解和明確，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培育的重要性?，F(xiàn)階段，無(wú)論任何學(xué)科的教學(xué)，均應(yīng)在核心素養(yǎng)視角下來(lái)開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。文章首先對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，然后結(jié)合實(shí)際提出了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠給我國(guó)廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和教研工作提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;精準(zhǔn)教學(xué)

一、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

若想構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和內(nèi)涵做出充分明確和理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含以下6方面內(nèi)容：①數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)：它是數(shù)學(xué)的一種基本思想，是形成理性思維的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征正是由數(shù)學(xué)抽象所反映出來(lái)的;②邏輯推理素養(yǎng)：數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建抑或數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取均離不開邏輯推理，它充分反映出了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;③直觀想象素養(yǎng)：將實(shí)際生活問(wèn)題按照數(shù)學(xué)視角觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納，將數(shù)學(xué)化的問(wèn)題提出與解決，均需要運(yùn)用到直觀想象;④數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)：數(shù)學(xué)結(jié)果是經(jīng)數(shù)學(xué)運(yùn)算后得出的，它是一種科學(xué)的演繹推理方式;⑤數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)：它是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)學(xué)應(yīng)用的必要方法;⑥數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)：若想將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題當(dāng)中，則必然會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模方法。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中課堂教學(xué)，必須是精準(zhǔn)、高效、科學(xué)的，合乎學(xué)生需求的。充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，精準(zhǔn)設(shè)置合適的課堂教學(xué)模式，是構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的基本策略。

（一）高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循的教育原則

1. “人本性”原則

初中學(xué)生正處于青春期，普遍自我意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性突出，乃至存在不同程度的叛逆心理。所以若想構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂，必須在教學(xué)中充分遵循“人本性”原則，以人（這里指學(xué)生）為中心來(lái)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)策劃，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. “民主性”原則

對(duì)于學(xué)生而言，只有身處在一個(gè)身心舒暢、平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，才能夠最大限度地發(fā)揮人的潛能，因此核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)充分遵循“民主性”原則，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、環(huán)境與學(xué)生都始終處于一個(gè)平等的位置，使學(xué)生在課堂上具有較高的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的策劃具有一定的參與權(quán)，而非教師的“一言堂”，這樣的民主學(xué)習(xí)氛圍必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3. “情感性”原則

在教學(xué)過(guò)程中，不能以硬性手段去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)適得其反。只有充分遵循“情感性”原則進(jìn)行教學(xué)，巧妙利用“感情牌”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從內(nèi)心里真正認(rèn)同學(xué)習(xí)這件事的意義與價(jià)值，并與相關(guān)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生情感共鳴，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（二）高效課堂應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生與教師在課堂上的角色分別是主體與主導(dǎo)，假若學(xué)生的課堂主體地位得不到有效體現(xiàn)，則其學(xué)習(xí)積極性也勢(shì)必不高。但就現(xiàn)實(shí)情況看，很多初中數(shù)學(xué)課堂往往存在著重視優(yōu)等生而忽視學(xué)困生的現(xiàn)象，課堂上往往是優(yōu)等生的課堂，而學(xué)困生一般都是一言不發(fā)，教師面向的不是全體而是部分，實(shí)際教學(xué)效率也就自然降低。對(duì)此，只有在教學(xué)中充分突出學(xué)生的課堂主體地位，才能夠改善問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)要注意面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生主觀能動(dòng)性能否得到有效發(fā)揮與其課堂主體地位是否得到有效體現(xiàn)密切相關(guān)，而構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的一項(xiàng)必要條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，面向全體學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位至關(guān)重要。

（三）高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)具備較高興趣時(shí)，學(xué)習(xí)積極性才能更高;當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏興趣時(shí)，則很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)實(shí)中，很多初中學(xué)生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，根本原因正是其缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，若想構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師則應(yīng)在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要考慮到以下三個(gè)方面的因素：一個(gè)是學(xué)生的先天條件、環(huán)境，有的學(xué)生天生就對(duì)某些知識(shí)感興趣;二是教師因素，若教師人格魅力較強(qiáng)能與學(xué)生“打成一片”，則學(xué)生很容易愛(ài)屋及烏;第三是最重要的課堂教學(xué)方面的因素，教師靈活、新穎、有趣的教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師一方面應(yīng)積極與學(xué)生交流溝通，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系;另一方面應(yīng)積極探索各種靈活、新穎、有趣的教學(xué)方法。

（四）高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)置精準(zhǔn)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式不但實(shí)際教學(xué)效率較低，且不利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而若想有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，則應(yīng)積極引入各種精準(zhǔn)的合乎學(xué)生課堂實(shí)際的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)模式等。

1. 情境融入教學(xué)模式：精準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)模式是結(jié)合課本知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。需注意，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有一定的精準(zhǔn)性。具體來(lái)說(shuō)，首先情境要具備生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān);其次情境要具備形象性，能使學(xué)生身臨其境，有切身感受;再則情境要具備吸引性，符合學(xué)生的年齡、心理特征，吸引學(xué)生的參與興趣;最后情境要具有數(shù)學(xué)性，能夠引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度對(duì)知識(shí)深入思考。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采取情境教學(xué)模式，可以大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)構(gòu)建。