小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略探析

林燕艷

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教育的需求也在不斷改變，如今的教育早已不再如過去傳統(tǒng)教學(xué)模式那般死板而又單一?，F(xiàn)在的教學(xué)理念，更加注重對(duì)于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。問題意識(shí)的養(yǎng)成也不是孤立的，需要從小學(xué)教學(xué)的多方面入手，逐步滲透養(yǎng)成。文章通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以求能夠建立更加高效的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識(shí);策略探析;小學(xué)課堂

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，問題意識(shí)的培養(yǎng)是鍛煉學(xué)生思維能力和思考能力的重要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育中，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)同問題意識(shí)的重要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)生即使有問題也難有足夠的機(jī)會(huì)在課堂上提出。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，學(xué)習(xí)知識(shí)就是在解決一個(gè)又一個(gè)問題。因此，學(xué)生想要更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)是重要的。但是，由于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依然處在被動(dòng)狀態(tài)，落后的教學(xué)思想嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂問題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)薄弱。為了有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)問題提出相應(yīng)的解決策略。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對(duì)現(xiàn)有研究的分析，結(jié)合筆者自身的實(shí)際教學(xué)情況來看，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。具體有以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)生本身缺乏質(zhì)疑意識(shí)，對(duì)于教師說出的話沒有判斷力，在學(xué)生心中，教師的地位非常高，從而導(dǎo)致哪怕教師口誤講錯(cuò)知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)懷疑。對(duì)于教材和參考書也很少有批判精神，認(rèn)為課本是絕對(duì)的權(quán)威，導(dǎo)致當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到自己想法與課本內(nèi)容不同時(shí)，首先也會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，很少會(huì)堅(jiān)持自己的想法。其次，學(xué)生的表達(dá)能力和提問能力較弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，大多數(shù)情況下都只是被動(dòng)接受知識(shí)。即使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有時(shí)受限于較差的表達(dá)能力，導(dǎo)致很難將問題表達(dá)清楚。此外，由于長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少主動(dòng)思考，這就導(dǎo)致他們提問的意識(shí)相對(duì)薄弱。最后，小學(xué)生缺乏解決問題的能力，即使發(fā)現(xiàn)了問題，他們也不知道如何解決，或者缺乏舉一反三的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的意義

隨著新教改的不斷深入，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。因此，教師需要在課堂中給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。此外，問題意識(shí)的養(yǎng)成能有效提升學(xué)習(xí)效率，不單是數(shù)學(xué)一門學(xué)科，思考能力和提問意識(shí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。問題的提出，必然需要學(xué)生經(jīng)過一定的思考，所以，問題意識(shí)的養(yǎng)成也能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。從實(shí)際教學(xué)來看，問題意識(shí)的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在問題中獲得知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代潮流，符合當(dāng)下的教育需要的，在小學(xué)教育階段具有重要意義。

四、 問題意識(shí)在小學(xué)課堂培養(yǎng)過程中面臨的問題及針對(duì)問題提出的意見

問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言相當(dāng)重要，但問題意識(shí)的培養(yǎng)在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在許多問題，主要包括以下幾部分。

（一）對(duì)于小學(xué)生而言，在培養(yǎng)問題意識(shí)過程中的問題及改善建議

在多數(shù)學(xué)生的印象里課堂應(yīng)當(dāng)是由教師主導(dǎo)，老師怎么教就怎么學(xué)，學(xué)生缺乏問題意識(shí)，認(rèn)為提問不是學(xué)生的任務(wù)，總是等著教師提出問題，缺乏主動(dòng)思考和提問的意識(shí)，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中問題意識(shí)的培養(yǎng)變得十分困難。

若想解決來自學(xué)生本身的問題，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：其一，對(duì)于學(xué)生而言，家長的言行和認(rèn)知，會(huì)在很大程度上左右學(xué)生的態(tài)度。因此，學(xué)校培養(yǎng)離不開父母的配合，在問題意識(shí)的培養(yǎng)上，要不斷加強(qiáng)家校合作，重視父母對(duì)于學(xué)生的影響。有時(shí)想要教育學(xué)生，也要先加強(qiáng)對(duì)于其父母的宣傳教育，發(fā)揮父母對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓其幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，所以在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)時(shí)間都是在教師和父母的指引下完成，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)慢慢失去自主思考的能力，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，多方面的利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深度發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其三，由于我國的傳統(tǒng)文化講究尊師重道，學(xué)生從幼兒園起就在接受這樣的一種傳統(tǒng)思想。這種思想無疑是正確的，但是有些學(xué)生對(duì)于這一理念的理解產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上完全接受教師的安排，很少提出自己的想法。為了改變這一現(xiàn)象，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中建立更加平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生勇于表達(dá)想法。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)中，針對(duì)課堂本身存在的問題及優(yōu)化建議

對(duì)于課堂本身而言，由于教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)有限，導(dǎo)致教師難以在課堂上預(yù)留出給學(xué)生提問的時(shí)間，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)是重要的。此外，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂的授課氣氛相對(duì)緊張，這樣的教學(xué)環(huán)境也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不敢提問。

為了構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更好的教育，教師和學(xué)校需要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師需要在課上給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，拒絕“滿堂灌”式的教育方法，要在授課過程中積極結(jié)合“教學(xué)做合一”思想，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。其次，課堂的授課內(nèi)容要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，由學(xué)生疑。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)學(xué)游戲等形式喚起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生愛學(xué)，利用學(xué)生探究問題的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的思考，愿意提問。最后，良好的氛圍也是培養(yǎng)問題意識(shí)的關(guān)鍵，緊張的授課氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)，也不敢于提問，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生敢于提問。同時(shí)，有些教師認(rèn)為學(xué)生在課上提出質(zhì)疑，會(huì)打亂教師的授課節(jié)奏，但這同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，使得學(xué)生畏手畏腳，所以教師需要在課堂中保持平衡，既要完成教學(xué)任務(wù)，也要適當(dāng)預(yù)留出時(shí)間幫助學(xué)生解決問題。