試論慕課大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和思路

摘要：所謂的慕課指的是線上大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展與繁榮，慕課這種新型的教學(xué)形式逐漸受到越來越多教育學(xué)者的關(guān)注。慕課落實(shí)的最為關(guān)鍵的核心是設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)的各種課程，一般來說課程會(huì)以短視頻的形式呈現(xiàn)，這些視頻基本上都是預(yù)先錄制好的，學(xué)生在觀看時(shí)可以同步下載免費(fèi)的講義。再者視頻中還會(huì)鑲嵌一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，由系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件自動(dòng)對(duì)其進(jìn)行批改，同學(xué)之間還可以相互評(píng)價(jià)，當(dāng)然也有專門為學(xué)生開放的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)以及社群。慕課的存在使得高校的教育資源得到了最大程度的共享，對(duì)于這個(gè)教育界都有著極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)原則與思路

引言

慕課這種新興教育方式的出現(xiàn)對(duì)于全球的高等教育來件都是一種極大的推動(dòng)，當(dāng)然對(duì)其應(yīng)用的過程中，高等教育既面臨著機(jī)遇也遭遇著挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的過程中需要加強(qiáng)自身職業(yè)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)的同步發(fā)展，借助于慕課的現(xiàn)代化教學(xué)理念來對(duì)教育模式以及方法等進(jìn)行創(chuàng)新融合，幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以更加輕松。

一.大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師對(duì)線上教學(xué)資源的開放不夠主動(dòng)

當(dāng)前有一些高等院校已經(jīng)開始重視英語(yǔ)慕課資源的建設(shè)與開放，但相關(guān)的工作基本上是需要英語(yǔ)教師在自己的課余時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)課程視頻的制作與上傳，教師本身就已經(jīng)要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，課后可能還有一些其他的科研工作要進(jìn)行，因此很難有太多的精力去進(jìn)行該項(xiàng)工作的完成，因此在線上教學(xué)資源的開放性分享上高校英語(yǔ)教師的主動(dòng)性有所不足。

（二）開放的資源難于與學(xué)生日常英語(yǔ)教學(xué)體系相融合

從慕課，微課等視頻教學(xué)新式誕生之后，很多學(xué)校就投入了人力物力就進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)，但這些都是獨(dú)立于學(xué)生英語(yǔ)的日產(chǎn)教學(xué)之外的，很多已經(jīng)制作完成的教學(xué)資源無(wú)法很好地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，以至于形成：慕課很好，但并沒有什么用的尷尬局面，最終造成教學(xué)資源以及其他物力人力的極度浪費(fèi)。

二.慕課大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與思路

（一）要以交互性為教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向

在當(dāng)前慕課發(fā)展迅猛的背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該將慕課的應(yīng)用納入到大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)的環(huán)境邊界逐漸變得模糊，甚至隨著慕課的發(fā)展其邊界將會(huì)完全消失。慕課既是一種教學(xué)資源，也會(huì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一種課堂形式。教師在應(yīng)用慕課進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中必須對(duì)相應(yīng)的慕課進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并按照實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況組織慕課的實(shí)施[1]。舉個(gè)例子，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)慕課設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)的設(shè)計(jì)核心應(yīng)該從教師教導(dǎo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)該成為慕課教學(xué)的核心，通過互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)來幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用。

互動(dòng)性不但體現(xiàn)在課堂的教學(xué)，慕課的應(yīng)用商，還體現(xiàn)在其設(shè)計(jì)階段，教師將慕課中教導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間進(jìn)行合理的布局，借助于任務(wù)式的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生在觀看慕課的過程中可以進(jìn)行更多的交互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上的參與度獲得極大提升，從而使得課堂教學(xué)的有效性可以達(dá)到更理想的狀態(tài)。當(dāng)然交互性在慕課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用必須遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知規(guī)律，所設(shè)計(jì)的慕課課件必須能夠是學(xué)生可以接受的難度水準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)一步加強(qiáng)慕課微視頻中需要學(xué)生參與，進(jìn)行交互的部分，促進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)于學(xué)習(xí)的溝通可以更順暢。

（二）要以保障學(xué)生的課堂參與為教學(xué)目標(biāo)

高等院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中遇到的一個(gè)非常難以突破的問題就是學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不夠高，很多大學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上只想安靜坐著，不愿意去配合教師所進(jìn)行的各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以至于很多學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中其實(shí)是遇到了比較多問題的，但卻因?yàn)閷?duì)課堂的參與不夠而無(wú)法及時(shí)將自身的問題反饋給教師，最終只會(huì)造成自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上困惑越積越多。再者課堂上學(xué)生的參與度不高無(wú)形中也影響了教師本身在課堂教學(xué)中投入的積極性，整個(gè)課堂氛圍變得沉悶，無(wú)趣，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量自然遲遲無(wú)法提升。

在進(jìn)行慕課大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該要以保障學(xué)生在課堂上的參與度為教學(xué)目標(biāo)，最大程度上幫助學(xué)生在課堂上能夠積極地去運(yùn)轉(zhuǎn)自身思維，避免所有知識(shí)都由英語(yǔ)教師全部灌輸?shù)木置娉霈F(xiàn)[2]。英語(yǔ)教師要借助于各種先進(jìn)的設(shè)備以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來幫助進(jìn)行慕課的更合理設(shè)計(jì)，要增加慕課視頻中的趣味性，從而提升學(xué)生對(duì)于慕課課程的興趣，能夠擁有強(qiáng)烈地去探索其內(nèi)涵的興趣，由此學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性首先會(huì)增加許多。再者教師還應(yīng)該幫助慕課具備更多元的學(xué)習(xí)方向，每一個(gè)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中都能夠找到自己最喜歡，最能接受的學(xué)習(xí)方式，比如說有課堂互動(dòng)模塊，學(xué)生自主練習(xí)模塊，師生互動(dòng)模塊，學(xué)生探討模塊等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊的選擇，最大程度上滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的各種需求。甚至于還可以開放慕課的個(gè)性化定制模塊，提供給學(xué)生一定的構(gòu)成素材，由學(xué)生自己定制自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在滿足學(xué)生探索欲望的同時(shí)也幫助學(xué)生尋找到最適合其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式。

三.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新的時(shí)代應(yīng)該有新地教學(xué)模式與方法，慕課作為新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與改革中是極為必要的，且對(duì)于學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來講，慕課也的確是能夠帶去諸多便利，最終幫助學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率變得更高的。教師在設(shè)計(jì)慕課英語(yǔ)教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行落實(shí)的過程中需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)慕課的理解與認(rèn)知，并充分掌握相關(guān)的技術(shù)能力，再結(jié)合自身對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，來設(shè)計(jì)制定更加具有互動(dòng)性，能夠保障學(xué)生課堂參與感的慕課課程，幫助學(xué)生在更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更理想的英語(yǔ)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易玉何.淺析慕課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則及思路[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017，000（011）：80-81.

[2]陶冶情.基于"慕課"的高校英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2019，98（01）：45-48.

作者簡(jiǎn)介：楊梅，197708，女，漢，河南南陽(yáng)，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)，跨文化交際。