小學(xué)英語文本再構(gòu)教學(xué)中語言運(yùn)用能力的提高路徑

屈卉

◆摘? 要：英語教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，能夠在一定的語言環(huán)境中去進(jìn)行語言交流。文本再構(gòu)的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建語言情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語言情境中學(xué)習(xí)語言，提升語言運(yùn)用能力，同時(shí)也通過這種文本再構(gòu)的教學(xué)模式，使英語課堂教學(xué)的有效性得到了提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文本再構(gòu);語言運(yùn)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，文本再構(gòu)的教學(xué)模式，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建了豐富的語言情境。這種教學(xué)模式一產(chǎn)生就受到了廣大英語教師的高度重視，文本再構(gòu)的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)探索出了一條新的路徑，有效地提升了英語的語言運(yùn)用能力。

1文本再構(gòu)教學(xué)概念

所謂文本再構(gòu)教學(xué)法，又稱為英語的獨(dú)立語段教學(xué)模式，教師在具體的語言環(huán)境中教授單詞和矩形，把教學(xué)當(dāng)中要學(xué)的單詞、詞組和句型等，這些零散的知識(shí)，放到一個(gè)合適的語段去進(jìn)行整合，進(jìn)行整體理解和應(yīng)用，進(jìn)而把完整的語言概念展現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)模式。這種文本再構(gòu)的教學(xué)模式符合英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，具有實(shí)用性的特點(diǎn)。

2文本再構(gòu)的目的：提升語言運(yùn)用能力

文本再構(gòu)的教學(xué)模式就是在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語言能力，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新編輯，構(gòu)建出一篇新的和教材內(nèi)容不一樣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)新的具有一定的操作性的情境模式，讓學(xué)生在新的情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并使學(xué)生的語言運(yùn)用能力但得到提升。所以，在構(gòu)建文本再構(gòu)的情境時(shí)，必須有一定的語量的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，并以此為教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的經(jīng)驗(yàn)，并在交流合作的過程中，現(xiàn)在語音、語法等相關(guān)知識(shí)，來提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)的時(shí)，要求必須具有完整的主題，這樣才能在文本再構(gòu)中構(gòu)建完整的情境，能夠充分體現(xiàn)語言的交際性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

3文本再構(gòu)教學(xué)中語言運(yùn)用能力的提高路徑

在文本再構(gòu)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容作和語境有機(jī)結(jié)合，來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師首先要注意將語量和語境進(jìn)行結(jié)合，用語言和語法來對(duì)其進(jìn)行輔助，最終實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

3.1基于教材進(jìn)行文本再構(gòu)

語言的基礎(chǔ)是詞匯，要想學(xué)好語言就要掌握一定量的詞匯。在小學(xué)的教材當(dāng)中，所學(xué)的詞匯量是有限的，因此，很難滿足小學(xué)生英語語言能力提升的需要。但是，可以根據(jù)小學(xué)生的自身實(shí)際英語能力和水平，適當(dāng)?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的詞匯，來豐富小學(xué)生的詞匯量。

3.2基于學(xué)生情況的文本再構(gòu)

將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自的實(shí)際情況去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)My birthday的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況去構(gòu)建情境模式。

Today is my birthday，it also Childrens day，In the morning my mother and my farther take me to the zoo，because I like animals。像這種情境的構(gòu)建，使課堂的教學(xué)氛圍也因此變得生動(dòng)活潑，也由于文本再構(gòu)的情境，加深了對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。也在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

3.3基于教師情況的文本再構(gòu)

每一個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此，教師在對(duì)教材進(jìn)行文本再構(gòu)的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行文本再構(gòu)。性格活潑的教師可能會(huì)構(gòu)建對(duì)話的情境，來活躍課堂的氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)We love animals的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就讓學(xué)生用教材中提到的小動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演。使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)。I am a fish，I live in the sea，my home is very beautiful，I have many friends。

3.4借助多媒體來進(jìn)行文本再構(gòu)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了教學(xué)課堂，來輔助教學(xué)，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)英語教學(xué)的文本再構(gòu)中運(yùn)用多媒體的輔助，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在講到We love animals的教學(xué)時(shí)，可以將animals的相關(guān)內(nèi)容用多媒體進(jìn)行播放，幫助學(xué)生去理解教材的內(nèi)容，通過多媒體的輔助加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在多媒體的情境啟發(fā)下，夠好去進(jìn)行文本再構(gòu)，能夠讓構(gòu)建的情境更加的豐富和生動(dòng)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到更好的提升。

4結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中采用文本再構(gòu)的模式，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到了有效的拓展，教師在教學(xué)中使用文本再構(gòu)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的印象，更好的掌握教材內(nèi)容，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了有效的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秋楓，尉小榮.技術(shù)促進(jìn)語言運(yùn)用的小學(xué)英語教學(xué)——兼評(píng)Christmas is coming教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2011（23）.

[2]王騰.小學(xué)英語適合教育的實(shí)踐探究——以情境教學(xué)為例[J].校園英語.2020（07）.