體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究

仲曉玲

◆摘? 要：傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式是音樂(lè)教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句。耳聽(tīng)音樂(lè)、嘴唱歌曲、手彈樂(lè)器更是許多學(xué)生接受音樂(lè)教育時(shí)的表現(xiàn)。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，只停留在聽(tīng)、唱、彈三方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生需沉浸并感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感，并將感知到的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的聲音和動(dòng)作，這才是學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)應(yīng)有的表現(xiàn)?；诖耍酒恼聦?duì)體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);中小學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐研究

體態(tài)運(yùn)動(dòng)是指在音樂(lè)節(jié)奏下，根據(jù)旋律進(jìn)行有規(guī)律的跳動(dòng)，用身體表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中將民族民間舞蹈與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上更好地陶冶自己的情操，鍛煉自己的體態(tài)律動(dòng)，在一定程度上提高自身的平衡感及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。所以律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)課堂上的運(yùn)用不僅能為學(xué)生今后的音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

1體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式的含義

體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)模式并不是在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下出現(xiàn)的。達(dá)爾克羅茲，一位著名的音樂(lè)教育學(xué)家，他創(chuàng)立了節(jié)奏教育體系，他更加主張?jiān)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，用形體動(dòng)作來(lái)加以表現(xiàn)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)可以運(yùn)用自己身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為大眾在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)如果要想訓(xùn)練自己的樂(lè)感，那么學(xué)習(xí)者就不能夠僅僅去解釋一些節(jié)奏，更重要的是將音樂(lè)融入到人體運(yùn)動(dòng)之中。因此，如果音樂(lè)學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)地協(xié)調(diào)身體和音樂(lè)，那么就能夠深入理解不同音樂(lè)，所以，這一教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)階段，教師需要先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，然后讓學(xué)生利用自己的肢體進(jìn)行表現(xiàn)。每個(gè)人在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候身體狀態(tài)都是不一樣的，當(dāng)我們聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行動(dòng)作，這就是音樂(lè)所帶來(lái)的感染力。在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，如果教師能夠合理地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)模式，那么將能幫助學(xué)生更加透徹地掌握不同音樂(lè)所傳達(dá)的具體內(nèi)容，提高當(dāng)前的音樂(lè)教育效果。

2體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

2.1將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系

體態(tài)律動(dòng)，顧名思義，是身體按照特定的運(yùn)動(dòng)軌跡而舞動(dòng)的一種活動(dòng)。如果僅從字面意思上來(lái)分析，在中小學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)體態(tài)律動(dòng)。比如，上學(xué)路上，一蹦一跳地趕來(lái)學(xué)校;課間休息時(shí)間，與同學(xué)嬉戲打鬧;廣播體操也屬于體態(tài)律動(dòng)。不過(guò)，多數(shù)學(xué)生并不知道體態(tài)律動(dòng)這一名詞。因此，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師可引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活和學(xué)習(xí)中的一些律動(dòng)行為，讓其發(fā)現(xiàn)日常行為與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同點(diǎn)，這不僅符合將教育與生活相聯(lián)系的教育理念，而且也切實(shí)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)落實(shí)到學(xué)生實(shí)際生活中。以《哦，十分鐘》一課為例，此歌曲主要講述了課間十分鐘內(nèi)學(xué)生們的表現(xiàn)，例如：抬抬腦袋，看看藍(lán)天，讓眼睛休息會(huì);放下筆，摸摸皮球，放松下身體。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)此課時(shí)，可以觀察自己課間十分鐘的身體律動(dòng)情況，將一些有趣的動(dòng)作編排至歌曲的動(dòng)作中，如奔跑的動(dòng)作、拍打皮球的手勢(shì)等。

2.2加強(qiáng)引導(dǎo)，習(xí)慣用動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)

首先，在當(dāng)前的音樂(lè)教育過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，習(xí)慣利用自己的肢體來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生播放不同的音樂(lè)，然后在聽(tīng)到這些音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生需要做出相應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加習(xí)慣地運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)。例如，教師在為學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師就可以讓學(xué)生做出劃槳的動(dòng)作，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作直觀呈現(xiàn)音樂(lè)的具體內(nèi)容。再比如，教師還可以為學(xué)生規(guī)定不同的動(dòng)作，一首歌里面會(huì)出現(xiàn)不同的語(yǔ)句描述，那么在聽(tīng)到重復(fù)的歌詞時(shí)，學(xué)生需要做出一個(gè)動(dòng)作，以此方式讓學(xué)生更加投入到音樂(lè)中，認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)。所以，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步感受到當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的趣味性，對(duì)于好動(dòng)的中小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用自己的肢體，這是極為適用的一種教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生更加深入地去理解歌曲的內(nèi)在含義，所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成律動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生以后聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)下意識(shí)的進(jìn)行反應(yīng)，跟著音樂(lè)進(jìn)行一起搖擺。

2.3在教學(xué)中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)理解抽象的音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)作為人類(lèi)文化發(fā)展的產(chǎn)物，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中既包括具體的內(nèi)容，也包含一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。伴隨著中小學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，個(gè)人的認(rèn)知水平不斷提升，一些音樂(lè)知識(shí)比較抽象，需要將其化為具體的內(nèi)容學(xué)生才能更好的理解和掌握。那么，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)將一些音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以直觀呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，這樣能將枯燥乏味的音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)一些晦澀難懂的知識(shí)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。這樣一來(lái)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到豐富的音樂(lè)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和水平的全面提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)生有著蓬勃的生命力，活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)大的感知力，喜歡隨著音樂(lè)而擺動(dòng)身體。同時(shí)，音樂(lè)教育不應(yīng)只停留在聽(tīng)、唱、彈方面，還應(yīng)體現(xiàn)在體態(tài)律動(dòng)方面，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。因此，無(wú)論從學(xué)生的興趣愛(ài)好還是從音樂(lè)教育的目的出發(fā)，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入音樂(lè)教育中，都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱姝.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷一）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2020：2.

[2]郭宇婷.律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)文藝家，2019（10）：232.

[3]陳衍曦.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2018（11）：263.