高職院校雙師型教師教學(xué)能力提升策略分析

◆摘? 要：隨著我國新課程改革的進度不斷深入，高職教育在我國教育中所占的比重不斷增加，成為了我國教育體系中不可或缺的一部分，新課改對于教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，尤其是在高職院校中，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要具備專業(yè)的技術(shù)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，在這樣的背景之下，高職院校的“雙師型教師”教學(xué)模式是實現(xiàn)新課改目標，促進高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的必要之舉。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;雙師型;教學(xué)能力

高職教育不同于大學(xué)教育，高職學(xué)校是專門為國家輸送技術(shù)型人才的學(xué)校，隨著新課改的深入，教育制度的改革，高職學(xué)校的在教育中的地位今非昔比。近年來，國家對于技術(shù)性人才的要求與日俱增，但是高職學(xué)校需要兼顧學(xué)生的“高素養(yǎng)”以及“高技術(shù)”兩方面，因此，“雙師型教師”應(yīng)運而生，成為了高職院校的標準配置，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)上發(fā)揮著不可替代的作用。

1高職院校雙師型教師教學(xué)目前存在的問題

1.1專業(yè)能力

國家對于“雙師型”教師有一定的評價標準，但是在當下的高職學(xué)校中，很多教師并不符合相關(guān)的標準，因為高職教育的教學(xué)人才欠缺，學(xué)校為了招收更多的學(xué)生，對于教師的專業(yè)素質(zhì)并沒有非常嚴格的規(guī)定，同時部分取得“雙師型”資格的教師，容易產(chǎn)生自滿的情緒，認為自己已經(jīng)具備了一定的理論知識以及專業(yè)素養(yǎng)，并不需要接著進行學(xué)習(xí)，教學(xué)水平一直保持在同一個狀態(tài)，在進行教學(xué)的時候也依舊遵循的是已經(jīng)過時了的教育方法。

1.2技術(shù)方面

“雙師型”教師一直都存在著教師理論知識強，但是技術(shù)經(jīng)驗匱乏的問題，因為條件有限，高職學(xué)校中的教師大多是“學(xué)院派“”出身，對于專業(yè)技術(shù)的了解較為豐富，但是在實踐方面自身存在很多問題，對學(xué)生進行技術(shù)教學(xué)的時候也往往有所欠缺。

1.3教育方面

高職教師的專業(yè)大多是與本門課程相關(guān)的，比如教授計算機的教師學(xué)習(xí)的專業(yè)是計算機，教授機電一體化的教師自身專業(yè)是機電工程，很少有專門師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因此，教師在教育理念以及教育方法可能會存在一些問題，這些問題會影響教師的教學(xué)水平，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2高職院校雙師型教師教學(xué)能力提升策略

2.1加強對教師的培訓(xùn)力度

學(xué)生的理論知識以及專業(yè)水平在很大程度上是完全取決于教師的，教師的道德素養(yǎng)，理論知識以及專業(yè)技術(shù)都會對學(xué)生產(chǎn)生一種“言傳身教”的影響，因此教師的水平是高職教育中最重要的一方面。針對當下高職教育中部分教師在獲得“雙師型”教師稱號之后就較為懶散，專業(yè)素養(yǎng)，包括理論知識、教育理念以及職業(yè)知識都一直停留在一個水平，導(dǎo)致教學(xué)水平差，教學(xué)效率低的問題，高職學(xué)校應(yīng)該多加重視，及時了解“雙師型”教師的教學(xué)狀況，定期對這類型教師進行考核，對于考核屢次不達標的教師，要給予一定的懲罰，同時，高職學(xué)校要定期對這類教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包含理論知識、教育理念以及職業(yè)知識這三個方面，更好的提高教師的教學(xué)水平。

同時還要加強師資隊伍的道德建設(shè)，教師的言行舉止在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)以及思政教育在高職課堂中也發(fā)揮著非常重要的作用，因此，高職院校對于教師的師德以及師風(fēng)也要定期進行培訓(xùn)，通過思政培訓(xùn)，提高教師的道德素養(yǎng)，提升教師的思想覺悟，使他們能對學(xué)生進行更好的教育。

2.2“產(chǎn)教融合”的教學(xué)策略

高職院校培養(yǎng)的是“高精尖”的技術(shù)性人才，技術(shù)性人才與學(xué)術(shù)性人才最大的不同之處就是他們的實踐性以及職業(yè)指向性較強，這就需要其具備良好的專業(yè)技術(shù)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在高職院校中，不應(yīng)該“坐而論道”，而是應(yīng)該從技術(shù)本身出發(fā)，不斷提升自己專業(yè)技術(shù)水平，將專業(yè)知識水平與專業(yè)技術(shù)更好的進行結(jié)合，進而對學(xué)生實行教學(xué)，這就需要教師走出學(xué)校，進入到企業(yè)中，通過參與企業(yè)技術(shù)改革以及項目調(diào)研，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將實踐與理論更好的結(jié)合。同時，高職院校還應(yīng)該聘請相關(guān)的技術(shù)專家定期來學(xué)校對教師進行技術(shù)指導(dǎo)以及技術(shù)優(yōu)化，還可以聘請企業(yè)的高端人才兼職來學(xué)校任教。通過“校企合作”的方式，加強教師的專業(yè)技術(shù)水平。

2.3鼓勵教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)證書考試

教師的教學(xué)能力究竟如何，不僅可以在日常的教學(xué)中體現(xiàn)出來，還可以通過獲得證書來體現(xiàn)。職業(yè)資格證書在一定程度上是對教師自身知識水平的肯定，高職院校需要更多的“雙師型”教師來提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以根據(jù)教師的擅長方面鼓勵教師進行相關(guān)資格證書的考試，這個鼓勵不僅僅包含精神方面，還應(yīng)該包含物質(zhì)方面，通過物質(zhì)精神的雙重鼓勵促使教師不斷進行自我提升，確保教師無論是從理論層面還是從精神層面都能很好的對學(xué)生進行教學(xué)。

3結(jié)語

高職教育轉(zhuǎn)型是一個漫長的過程，并不是一件一蹴而就的事情，要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高雙師型教師的教學(xué)能力，就要嚴格遵循國家所制定的“雙師型教師”的規(guī)定標準，定期對此類教師進行培訓(xùn)，不斷強化他們的專業(yè)理論、教育知識以及職業(yè)知識，促使他們具有更好的水平，能幫助學(xué)生不斷提升其自身的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才，促使我國能更好的完成新課程改革的目標。

參考文獻

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作者簡介

張華艷（1974-），女，湖北人，副教授，現(xiàn)在重慶旅游職業(yè)學(xué)院任教，主要研究方向是民族文化和職業(yè)教育。

課題：重慶旅游職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和質(zhì)量工程課題“高職旅游類“雙師型”教師教學(xué)語言素養(yǎng)提升研究”階段性論文，YJJG2019015