核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略探微

陶李

摘 要：隨著新課改的要求和教育體系的深入發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師紛紛借助更多新型的教學(xué)模式來豐富英語課堂，因此繪本閱讀教學(xué)已逐漸成為小學(xué)英語教師教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;對策

隨著新課改的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已逐漸成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)在一定程度上能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，對學(xué)生今后的發(fā)展起著非常重要的作用。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的利用英語繪本閱讀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，繪本閱讀教學(xué)不僅可以活躍英語課堂氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能輔助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識，對學(xué)生的全面發(fā)展起著尤為重要的作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)教育的時代背景下，英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中得到的廣泛的運(yùn)用，一方面可以提升小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，另一方面還可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語課堂質(zhì)量。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)英語課本的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片的形式能夠更為直觀的學(xué)習(xí)到英語知識，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣【1】。

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅要掌握英語中的單詞，還要學(xué)會、理解英語課本中的基本句子和語法，所以對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是一件相對來說比較困難的一門學(xué)科，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎謇L本閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槔L本中含有豐富多彩的圖片和有趣的語言能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，而且在教師教學(xué)過程中利用繪本閱讀教學(xué)也能更好的帶動英語課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的課堂中能夠更好的加深對英語知識的理解，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個閱讀的好習(xí)慣，還能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的作用。

三、提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師利用繪本閱讀的教學(xué)方式在一定程度上也能很好的提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，因?yàn)槔L本中的知識豐富多樣，教師通過繪本閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在通過繪本故事中更加深刻的感受到圖片中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，然后再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，就能從中更好的明白文章所要表達(dá)的道理是什么，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教學(xué)不僅僅要提升小學(xué)生的英語成績，還要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的利用繪本閱讀教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也能更好的提升英語綜合素養(yǎng)，這樣才能為小學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的保障【2】。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以利用繪本閱讀和科學(xué)合理的多媒體教學(xué)，一定程度上能夠更好的激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更好的提升小學(xué)生的英語成績，例如：在人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語一年上冊Unit 1 《Animals》一課時，教師就可以利用繪本閱讀讓學(xué)生了解更多的動物，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象在日常生活中還能看到哪些動物，這時小學(xué)生就會積極發(fā)言說看到了狗、貓、小鳥等，然后教師就可以通過學(xué)生的回答來對狗、貓、小鳥的英語單詞進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在聯(lián)系到動物的時候也能更好的掌握所學(xué)的英語單詞。同時，教師還可以借助多媒體進(jìn)行課程的教學(xué)，教師可以通過PPT模糊技術(shù)來讓學(xué)生進(jìn)行“動物猜猜猜”，讓學(xué)生在模糊的圖片中來觀察到底是什么動物，最后教師在通過繪本的圖片來讓學(xué)生更為直觀的感受英語的魅力。這樣既能帶動課堂氛圍，也能更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)有一定的重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還可以將繪本閱讀教學(xué)法帶入到情景教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生在想象的過程中加深對英語知識的理解和掌握。例如：在人教版新起點(diǎn)小學(xué)一年級下冊Unit 6 《Clothes》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法來讓學(xué)生了解衣服的種類，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，在春天需要穿薄長袖，英語單詞應(yīng)該怎么說，夏天的體恤、裙子應(yīng)該怎么說，冬天的皮夾克、棉衣又怎么用英語進(jìn)行表達(dá)……這時就會想象衣服的種類都有哪些，然后教師在利用繪本中的圖片讓學(xué)生能夠更為直觀的看到除了衣服的種類，還有多種多樣的褲子和鞋子。

結(jié)束語：

總而言之，在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)過程中利用繪本閱讀教學(xué)在一定程度上能夠有效的激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分利用英語繪本來打破以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際情況采取最為合適的教學(xué)方式，如：運(yùn)用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中接觸到更多的知識，進(jìn)而能夠更好的開發(fā)學(xué)生的英語能力和思維能力，最大程度的促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會會.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究[J].黑河教育，2021（04）：66-67.

[2]高新星.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].英語畫刊（高中版），2021（03）：31-32.