自主探究性學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

蔡傳軍 楊維發(fā)

摘要：隨著新課程教育理念以及素質(zhì)教育理念的提出，人們越發(fā)重視學生綜合能力的提升，新課程教育理念要求學生在掌握學科知識的同時提升自身的學科素養(yǎng)。對此，為了更好地滿足新課程教育理念的需求，提升傳統(tǒng)課堂教學模式的教學效率，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行適當?shù)母母飫?chuàng)新。而數(shù)學作為初中的基礎(chǔ)學科之一，對于學生的邏輯思維能力以及自主學習能力要求較高，同時初中數(shù)學學習還需要學生對知識定理進行探究驗證，只有這樣學生才能夠真正地了解知識理論以及數(shù)學現(xiàn)象的內(nèi)涵所在，進而達到有效掌握數(shù)學知識的目的。對此，為了更好地滿足新課程教育理念之下初中數(shù)學教學需求，更好地提升初中生的數(shù)學思維能力，下文將結(jié)合數(shù)學教學的實際情況來探討提升初中生的自主探究學習能力的有效措施，推動自主探究學習模式在初中數(shù)學學習過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主探究性學習;初中數(shù)學，應(yīng)用探討

一、 開展探究活動，激發(fā)學生探究學習的興趣

興趣是最好的老師，由此可見興趣對于學生的數(shù)學學習至關(guān)重要，所以教師要想有效地在初中階段的數(shù)學學習開展自主探究性學習活動，就需要先激發(fā)初中生參與探究學習的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導致他們在教學環(huán)節(jié)更喜歡采取灌輸式的教學模式，課堂教學內(nèi)容較為枯燥乏味，也極大地挫傷了初中生參與課堂學習的興趣，進而阻礙了課堂自主探究性學習活動的有效開展。對此，為了更好地激發(fā)初中生參與自主探究學習活動的興趣，就需要教師在開展探究活動時，適當?shù)亟Y(jié)合初中生的年齡特點引進一些學生較為感興趣的內(nèi)容題材，以此來增加探究活動的趣味性和豐富性，為學生的探究學習活動帶來多樣化的學習體驗，通過探究學習活動來激發(fā)初中生參與相關(guān)學習活動的興趣，進而更好地發(fā)揮自主探究學習活動的有效性。如教師在進行《一次函數(shù)與二元一次方程》的教學時，教師課堂可適當?shù)匾M一些生活素材案例，借助生活案例來對學生的數(shù)學學習進行誘導，為學生的探究學習提供相關(guān)的學習案例，增加課堂探究學習內(nèi)容的豐富性，進而達到激發(fā)初中生參與自主探究學習的興趣的目的。

二、 構(gòu)建合作教學模式，強化初中生的自主探究能力

由于初中數(shù)學知識的學習具有一定的難度，再加上初中生的數(shù)學思維能力尚未成熟，在很多方面的數(shù)學知識學習都無法獨立完成，都需要教師適當?shù)囊龑?。自主探究學習活動的有效開展也離不開教師的引導，因為如果僅僅依靠學生的自身的能力進行初中數(shù)學知識的自主學習是不切實際的，在缺乏教師引導的自主探究學習模式之下的學生的學習效率不高，同時還會挫傷他們數(shù)學學習的自信心，反而減弱了他們進行自主探究學習的積極性。所以，初中教師要想有效地在初中的數(shù)學課堂開展自主探究學習活動，就需要適當?shù)匕l(fā)揮自身的引導作用，通過合作教學的模式使學生參與到課堂教學工作中，以此來發(fā)揮他們學習的主觀能動性，使他們主動參與到數(shù)學課堂的學習中，進而達到提升他們的自主學習能力的目的。如教師在進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計時，可讓學生參與進來。教師根據(jù)學生的實際能力水平對他們進行合理的分組，為學生的課堂教學設(shè)計布置符合他們能力水平的任務(wù)，使學生結(jié)合教師所布置的任務(wù)進行自主探究學習，并解決教師所布置的任務(wù)，以此來提升他們的自主學習能力，再將自身所存在的疑問反饋給教師，進而在課堂教學環(huán)節(jié)進行相關(guān)的疑問的解答，通過這樣的合作型教學模式來提升學生的自主學習能力，強化課堂的自主探究學習的屬性。

三、 創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，營造自主探究學習的氛圍

相關(guān)教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學生更加迅速地投入到課堂教學中，提升學生的課堂學習注意力，而良好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習思維，幫助他們更加有效地進行相關(guān)知識的學習。所以教師要想有效地開展自主探究學習模式，就需要合理地進行探究學習情境的創(chuàng)設(shè)，為學生的自主探究學習營造良好的學習氛圍。同時教師在進行相關(guān)探究學習情境的創(chuàng)設(shè)時要結(jié)合課堂教學的需求，借助課堂教學情境來誘導學生參與到探究學習的活動當中，以此來提升他們的活動參與程度。此外教師還需要提升多媒體技術(shù)應(yīng)用，通過借助多媒體技術(shù)為學生的自主探究學習帶來多感官感受的學習體驗，借此來營造良好的學習氛圍，以此來幫助學生更加投入地進行自主的探究學習，激發(fā)他們參與自主探究學習的興趣。如教師在進行《反比例函數(shù)》一課的教學時，教師可通過“為什么一件商品會因為其的價格上升而銷量下降呢？”的疑問性問題來進行課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，將學生引進反比例函數(shù)的教學情境中，再通過現(xiàn)實生活中反比例函數(shù)的實際應(yīng)用來激發(fā)學生自主探究學習的興趣，以此來營造自主探究學習的氛圍，繼而達到提升初中生自主探究學習能力的目的。

結(jié)語：總的來說，初中階段的數(shù)學學習是初中生培養(yǎng)和提升自主探究能力的關(guān)鍵時期，也是初中數(shù)學課堂應(yīng)當強化和提升初中生的數(shù)學能力。對此，為了更好地提升初中生數(shù)學的自主探究能力，就需要教師在教學環(huán)節(jié)積極地開展相關(guān)的探究學習活動，為初中生的自主探究學習營造一個良好的學習氛圍，以此來強化初中生自主學習能力。

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