在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

劉偉

◆摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合美術(shù)教學(xué)資源，積極改進(jìn)和完善教學(xué)方法，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的主要問題，提出了一些具有針對性的建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識片面、重視程度不夠的問題

1.教育的目的性過強，區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)等主要考核科目，美術(shù)不是納入考核的科目，只是作為特長加分的科目，沒有引起家長和學(xué)校的充分重視，美術(shù)教學(xué)的時間和空間被壓縮。

2.把美術(shù)教學(xué)簡單理解為教學(xué)生畫畫，對美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、審美水平的提高和深層次的情感體驗培養(yǎng)缺乏意識，這種片面認(rèn)識容易導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)模式的單一和刻板，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實，在小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，美術(shù)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。舉例來說，美術(shù)里面包含的空間設(shè)計能力會促進(jìn)學(xué)生空間想象力的提升，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，審美水平的提高對語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解和寫作能力的提高也發(fā)揮著巨大的作用。由此可見，美術(shù)教學(xué)不僅不會占用其他學(xué)科的資源，反而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)模式單一的問題

素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，受傳統(tǒng)教育思維和教育模式的影響，部分小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中，教師依然發(fā)揮著主體作用，應(yīng)用簡單的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)授課，對情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的互動缺乏針對性的研究和應(yīng)用，脫離大自然和生活實際，片面重視理論知識和繪畫技巧的傳授，忽視學(xué)生審美水平和情感體驗的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易增加其學(xué)習(xí)壓力，從而影響教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合逐漸成為小學(xué)美術(shù)教師豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)技巧的重要課題。不可否認(rèn)的是受各方面因素影響，現(xiàn)階段這種結(jié)合在很多地方做得不到位，先進(jìn)的多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用沒有得到充分發(fā)揮。

二、在素質(zhì)教育下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。受年齡因素的影響，學(xué)生的思維能力發(fā)育不夠全面，尤其是空間思維和抽象思維能力相對比較欠缺。美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識通過圖片、視頻等形式更加具體生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運用具有啟發(fā)性的問題和富有情感的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維和想象空間，讓美術(shù)課堂變得更加直觀和豐富。在欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)作品時，不僅局限于作品內(nèi)容本身的美術(shù)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、思考作品反映的思想內(nèi)涵，通過深層次的知識挖掘和互動交流獲得深刻的感悟。

（二）貼近大自然和生活，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

美術(shù)作品的藝術(shù)價值具有較強的抽象性，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解其真正的含義，這在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果。為此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近生活，觀察記錄生活中所發(fā)現(xiàn)的美好事物，并以此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展美術(shù)作品創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得更先進(jìn)的教學(xué)理念。針對當(dāng)前部分美術(shù)教材與實際生活聯(lián)系不夠緊密的情況，小學(xué)美術(shù)教師可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集、豐富美術(shù)教學(xué)的素材，用更加貼近學(xué)生生活的相關(guān)圖片、視頻、音樂、動畫等形式豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，增強美術(shù)課堂的趣味性。與此同時，美術(shù)教師還可以通過分析學(xué)生的年齡特征和思維特性，深入了解學(xué)生在繪畫技巧和鑒賞能力上的差別，制訂出既符合學(xué)生年齡特點又最大化照顧到個性差異的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，在整合原有美術(shù)教材的基礎(chǔ)上引入多層次、多樣化的教學(xué)資源，從而形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系。從學(xué)校的層面上，可以組織美術(shù)教師建立全校范圍的小學(xué)美術(shù)教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，不斷引入與教學(xué)主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，從而最大化地開闊學(xué)生視野，提高其鑒賞能力。

（四）互動教學(xué)的優(yōu)化，完善評價體系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，堅持維護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重他們的個性差異，在教學(xué)過程中堅持開放性、互動性的原則，在對同一作品的鑒賞上允許他們存在差異性的觀點，尊重他們對美術(shù)作品的不同理解和感悟。在課堂教學(xué)中，通過分組討論的形式開展互動教學(xué)，在平等對話的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極發(fā)表觀點，展開思想交流，營造和諧寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生活體驗更好地融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。在對教師的教學(xué)效果評價時，采取多元化的評價手段，客觀、真實地進(jìn)行信息反饋，為美術(shù)教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù);在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價時，采用正向激勵的評價方法并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，實現(xiàn)教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深化，教育事業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要課題和目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越引起學(xué)校和家長的廣泛關(guān)注。美術(shù)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的審美能力，增強他們的情感體驗，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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