論九年級英語復習課教學設(shè)計對策

劉秋靈

◆摘? 要：在新的課改的形式下，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生得到綜合的提升和發(fā)展。九年級英語的復習，由于學生的科目較多，復習的內(nèi)容較多，用在英語的時間有限，由此有效的針對英語復習，在復習課程上進行教學設(shè)計，從而更好地提高學生英語復習的有效性。由此，在九年級英語復習，要從學生存在問題入手，查漏補缺，充分利用教材，對所學的知識進行整理知識的歸納整理，針對性的復習，形成自己的知識框架。

◆關(guān)鍵詞：九年級;英語復習;教學設(shè)計;策略分析

1九年級英語復習存在的問題

1.1復習內(nèi)容枯燥

進入九年級后，學生學習英語的內(nèi)容主要是以復習舊知識為主，學生每天都要背單詞、語法、作文，內(nèi)容枯燥。復習時候需要對新舊知識進行結(jié)合，教師在復習的時候注重講解語法知識，要求在初三提高學生的語法知識，學生學習興趣不高，老師教學方式枯燥，在九年級的英語復習課程中，老師沒有很好的把控學生的興趣，導致學生產(chǎn)生厭煩心理。

1.2傳統(tǒng)復習模式

老師保持著傳統(tǒng)模式的教學，過多地重視知識的傳授沒有關(guān)注學生的成長，導致有些學生進度跟不上。在教學方式上仍然才有舊的教學方式，學生在接受知識的時候缺乏創(chuàng)新精神和積極主動性。教師在復習中注重學生的題目的練習，要求學生進行大量的刷題，認為通過做題才能更好地完成復習的任務(wù)，形成“題感”，很多教師救災(zāi)課堂變成了學生的練習課堂，但是教師在學生講解之后，沒有對學生做的題目進行仔細講解，只是對于一些問題進行分析，不利于學生的全面提升。

2九年級英語復習的方法

2.1分析課程標準，把握復習的方向

課程標準是英語學習、教師教學的直接內(nèi)容。課程標準涵蓋的內(nèi)容較多，主要是為了促進學生的發(fā)展，依據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，對于英語教學進行統(tǒng)籌安排、合理布局的教學標準。因此，教師在英語復習的時候要注意分析中考課程標準的內(nèi)容。學校應(yīng)當組織教師學習團隊，深入的分析課程標準內(nèi)容，對于其中的語法知識、閱讀、作文的要求，了解其中的話題、功能和分級標準等，在實際教學中實現(xiàn)一一對應(yīng)九年級的英語復習最終是為了迎接升學考試，老師可以較多的研究中考命題的角度和方向，老師在教學過程，可以利用歷年的中考試題，讓學生對試題有了解，查漏補缺，老師在后期的教學中對其有針對性的復習。

比如，在學法知識《賓語從句》的復習中，賓語從句是初中學生必須掌握的語法內(nèi)容，賓語從句的掌握直接關(guān)系著學生對閱讀中帶賓語從句的復合句的理解。寫作中，學生能恰當使用賓語從句會使文章增色不少。近幾年來賓語從句的連接詞、語序和時態(tài)都成為中考命題考查的知識點。因此本節(jié)課的教學中教師要通過講解練習使學生把握這些知識，能夠掌握運用賓語從句。教師可以通過句子，讓學生更好地認識到賓語從句，考查學生對于賓語從句的記憶：①They know the teacher.②They know that the teacher is a man.這兩個句子有什么區(qū)別？可以看到第一個句子的賓語是the teacher，而第二個句子的賓語卻是一個句子that the teacher is，那第二個句子是不是正確的呢？讓學生進行回答。

2.2針對性復習，查漏補缺

英語教師應(yīng)當正確的理解中考英語復習的價值，在復習的學習要有針對性。復習既要全面把控，又要重點復習。老師在教學的時候，要注意對學生的觀察，學生對知識的把控能力，要以學生為主，在教學的過程中，切記不要為了講而講，英語更多的是講解，講出來還有進行一定的解答。在給學生安排的試題的選擇上一定要貼合所講的內(nèi)容，具有針對性地讓學生練習，增強學生對薄弱知識的掌握能力，根據(jù)學生的不同，制定不同的教學方案，幫助學生整理所學的知識，歸納重點知識。老師也可以安排讓學生講題，這樣能更加直觀地知道學生的水平和對英語的學習，使得復習做到更好的因材施教。

2.3微課教學，重點復習

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到英語的學習中，促進英語教師實現(xiàn)“質(zhì)”的提升。微課是指利用新媒體技術(shù)，將所學的知識以數(shù)字媒體、音樂、ppt等形式展示的一種新型授課方式，在微課中可以更好地體現(xiàn)學習的重點。微課的使用主要是為了打破傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加具生動。傳統(tǒng)模式的英語教學，局限性非常大而且枯燥，大部分的學生基本只能寫，英語發(fā)音不準確，聽不懂，說不出，讀不熟，大多數(shù)人學習英語只是為了應(yīng)付考試。在初三階段的學生，都比較敏感，壓力過大導致學生容易產(chǎn)生抗拒、厭煩的心理。由此，要抓住學生的這種心理，轉(zhuǎn)變他們的思維模式，豐富學習內(nèi)容。九年級英語復習中，利用微課，可以更好地激發(fā)學生的聽、說、讀的能力，更好的培養(yǎng)學生的語感，讓語言的學習不再枯燥。利用微課，對于英語進行重點復習，微課更好地將重點以視頻的形式展示在課堂中，使得學生能夠更好地接收，更好的豐富教學內(nèi)容，增強學習積極性，提高學生的學習主動性。在復習課程中，教師不能注重學生復習的成果，而是要關(guān)注學生是否能夠通過這樣的一種復習方式，提高了復習的效率，提高了英語復習。

3結(jié)語

初中英語的復習時幫助教師樹立英語語言知識的途徑之一，復習中最重要的就是對知識的查漏補缺，老師在教學中同時也要多注意自己的教學內(nèi)容，不斷的豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性。初三的學生面臨不僅僅是英語的學習還有其他科目的學習，由此教師要在學生有限的復習時間內(nèi)，提高學生的復習效率，促進學生對于英語復習的學習，使得學生能夠提高英語成績。教師應(yīng)當要把握好九年就英語復習的生本原則、趣味原則、分層原則發(fā)展原則，在九年級英語復習中分析課程標準，把握復習的方向，有針對性地進行復習，查找學生疏漏的地方，總之，學習新的知識很重要，復習知識同樣重要。

參考文獻

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