初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的重要性之我見

陳雪玲

◆摘? 要：在現(xiàn)代化教育的驅(qū)使下，各種新型的教學(xué)方式也層出不窮。因?yàn)槌踔形锢韺W(xué)科在初中的眾多學(xué)科之中是比較具有一定難度的，所以很多物理教師如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去授課的話，并不會讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)效率。因此教師都會通過改變自己的教學(xué)方式去打破這些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，但是很多教師因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而不知道該使用哪種新型的教學(xué)方式，去和初中物理教學(xué)相結(jié)合。因此在以下，本人對初中物理教學(xué)中分層教學(xué)能夠產(chǎn)生什么作用和它的重要性做出剖析，因此來給教師正確的教學(xué)方向。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);共同進(jìn)步;因材施教;夯實(shí)基礎(chǔ)

分層教學(xué)，其實(shí)就是教師在授課的過程中加知識進(jìn)行分層講解，或者是將學(xué)生進(jìn)行分層，再者是在課堂中講解的時候，以層次分明的知識拆分去讓學(xué)生一步一步由簡入難的學(xué)習(xí)。教師為什么要使用這種教學(xué)方式呢？因?yàn)閷τ诔踔猩f他們不僅沒有很強(qiáng)的約束自己的能力，也沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以班級中總會有一些學(xué)困生或者差生，教師如果把自己的精力放到他們這些學(xué)生身上的話，會影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此分層教學(xué)可以教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，能夠使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、使學(xué)生能夠整體進(jìn)步

不論是哪一學(xué)科的學(xué)生都有好壞之分，這些好壞之分不是說這些學(xué)生的個人素質(zhì)好壞，而是說他們的學(xué)習(xí)成績。而針對于現(xiàn)在這種激進(jìn)的教學(xué)環(huán)境來說，班級里的學(xué)困生如果在初中時期沒有跟上教學(xué)的發(fā)展和教師講解的進(jìn)度，那么在以后接受更高等的教育會更加困難。這就為教師的教學(xué)工作帶來了很大的困擾，因此教師為了解決班級里學(xué)生之間差距大的問題，而使用分層教學(xué)去將學(xué)生進(jìn)行分層，讓好學(xué)生有他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)困生學(xué)習(xí)一些簡單的知識之后，肯定會提升自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠使他們共同進(jìn)步。

例如，我在講解“電壓”這個知識點(diǎn)的時候，由于我考慮到班級中好學(xué)生與差生之間的成績和能力差距太大，而我要是注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展就會使那些好學(xué)生得不到更快的成長，而我如果注重好學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么學(xué)困生就會越來越墮落。對此情況我會使用分層教學(xué)的方式，通過讓學(xué)困生學(xué)習(xí)一些簡單的知識，以此來讓他們心中產(chǎn)生成就感，提升他們對物理學(xué)習(xí)的興趣以及效率，也會讓好學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較有難度的知識，讓他們迎接更難的挑戰(zhàn)去在這些困難之中使自己有一個完美的蛻變，從而使全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會共同增加，而班級中全部學(xué)生能夠有一個很大的進(jìn)步之后，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會更充足。

二、因材施教尊重每一位學(xué)生

教師在教學(xué)過程中最怕的就是區(qū)別對待，這雖然不是特別常見的事情，但是也在少數(shù)教師身上實(shí)現(xiàn)的問題。而對于初中生這些性格敏感的學(xué)生來看，教師如果對好學(xué)生是一種態(tài)度，對學(xué)困生是一種態(tài)度，就會打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)勁頭，使他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此教師在教學(xué)過程中要特別注重自己一視同仁的教學(xué)方式，摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，這是對好學(xué)生還是學(xué)困生，都要有相同的態(tài)度，這會使班級里的學(xué)困生頓時增加自己學(xué)習(xí)物理的自信，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

例如，我在講解“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這個知識點(diǎn)的時候，由于我考慮到我之前教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，就是對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，這會讓沒有被重視到的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦之心。而我想要改變這種情況，就必須要使用分層教學(xué)的方式，通過在日常生活中觀察到每一位學(xué)生的優(yōu)勢去在課堂中針對他們的優(yōu)勢提出相應(yīng)的問題，使他們能夠游刃有余的解決掉，以此來讓他們更有成就感。這樣的教學(xué)方式會使班級中的每個學(xué)生都會得到被重視的感覺，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣大大的提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了之后，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的增長。

三、由淺入深扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

無論做什么事情都要講究從簡到難的過程，因?yàn)槿绻覀冊诠ぷ鞯臅r候直接去做高級一點(diǎn)的工作就會束手無策，而我們?nèi)绻麖念^開始做起，一步一個腳印腳踏實(shí)地的去往上升級的話只需要時間的沉淀，就可以勝任更好的工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，他也需要一個循序漸進(jìn)由簡因此教師在講因此教師在講解課文的時候，可以加基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識進(jìn)行分層，讓學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，有了一定的知識儲備和一定的理解能力，再去學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，這會使他們的學(xué)習(xí)效率更高，也會讓他們學(xué)習(xí)起來更加輕松。

例如，我在講解“電阻”這個知識點(diǎn)的時候，由于我考慮到學(xué)生不管是學(xué)習(xí)哪一個科目，都需要有一個由淺入深的過程，就比如學(xué)生如果連最基礎(chǔ)的知識都沒有掌握熟練，那么他們面對更難的問題時會束手無策，而學(xué)生出現(xiàn)了這種情況之后，就會喪失自己對學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)變得一塌糊涂。針對于這種情況，我會在課堂講解的時候把知識分為基礎(chǔ)性和重點(diǎn)性，讓學(xué)生先利用一些時間把基礎(chǔ)性的知識完全理解之后，再去學(xué)習(xí)更難的知識，有生了這樣一個，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更穩(wěn)健，從而能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率，以及他們的學(xué)習(xí)成績也會得到提升。

總而言之，分層教學(xué)對初中物理來說固然是好的，但是就是在使用的時候也應(yīng)當(dāng)把控自己的力度，因?yàn)榻處熑绻麤]有把這種教學(xué)方式的作用完全發(fā)揮出來，有可能會使自己的教學(xué)質(zhì)量變低，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在使用的時候也要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的學(xué)習(xí)效果，去做相應(yīng)的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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