核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

許振棟

摘 要：目前，伴隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念逐漸得到老師的認(rèn)可，并且深入課堂教學(xué)，進(jìn)而老師就會(huì)有意識(shí)的利用數(shù)學(xué)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是根據(jù)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以知道，部分老師對(duì)于核心素養(yǎng)依然沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并且在教學(xué)過程當(dāng)中的培養(yǎng)方式最大功效也不能得到發(fā)揮。因此，本文將以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為討論對(duì)象，并結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析老師該如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并不斷尋找對(duì)策完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)研究;相關(guān)舉措;存在問題

隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)理念深入人心，核心素養(yǎng)這個(gè)概念也逐漸被老師和學(xué)生所接受。在初中課堂教學(xué)當(dāng)中，越來越多的老師提倡核心素養(yǎng)教學(xué)。伴隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，各科教學(xué)也需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師需要不斷的進(jìn)行教學(xué)理念的更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，盡管老師在新課改的要求下開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是部分老師對(duì)于核心素養(yǎng)理念并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且不同老師之間對(duì)于核心素養(yǎng)理念仍然存在著一定的爭(zhēng)議。結(jié)合數(shù)學(xué)就是目標(biāo)來看，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括三部分：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、主觀性能力教學(xué)、創(chuàng)新性思維教學(xué)。這三部分與初中數(shù)學(xué)教材相對(duì)應(yīng)，學(xué)生只有具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以進(jìn)行思維的鍛煉，進(jìn)而不斷鍛煉自身的主動(dòng)探究能力。眾所周知，核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有密切聯(lián)系的，科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更好的生活，還可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

二、數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查可以知道核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用還存在著一定的誤區(qū)。首先，部分老師不清楚數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)包括哪些內(nèi)容，這部分老師只知道做什么，卻不知道這件事情究竟是什么。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，老師的教學(xué)方法需要不斷完善。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)課本，因此，老師就需要督促學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的要求之一。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，由于老師在教學(xué)方法上存在誤區(qū)，外加二者的銜接過于呆板，因此老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要立足生活實(shí)際，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維。

三、該如何在核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1老師要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)

老師在完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)。由于學(xué)生剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)方法和思維方式都與初中知識(shí)的學(xué)習(xí)有差別，因此，老師就需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。以便讓學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)方法和思維轉(zhuǎn)換的差異，進(jìn)而不斷在學(xué)習(xí)當(dāng)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形全等的判斷》這一節(jié)的時(shí)候，老師首先需要讓學(xué)生明白全等三角形的定義及特征，然后老師要運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來證明兩個(gè)三角形之間是否全等。證明三角形全等的方法有：邊邊邊、邊角邊、角邊角這三個(gè)方法，但是對(duì)于學(xué)生來說僅僅掌握證明的方法是不夠的，還需要學(xué)會(huì)證明。因此，老師就需要根據(jù)這三個(gè)證明方法來進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅掌握了證明全等三角形的方法，也知道該如何去尋找相關(guān)的條件來證明三角形全等。由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，所以老師就必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生具備一定的技術(shù)知識(shí)，才可以這個(gè)月后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2老師要多多培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)以外，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合新課改下的教學(xué)課堂了，并且傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，老師就需要不斷改變其教學(xué)模式，創(chuàng)新及教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱》這一節(jié)的時(shí)候，老師首先需要讓學(xué)生明白中心對(duì)稱的定義，然后在借助對(duì)以前相關(guān)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征，此外，老師在講授中心對(duì)稱這一節(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生來進(jìn)行講解，為此，學(xué)生就需要事先準(zhǔn)備一些中心對(duì)稱圖形，然后結(jié)合課本知識(shí)，以ppt的方式展現(xiàn)給大家。這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3老師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新行設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是非常重要的。為此，老師就需要不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師不僅要倡導(dǎo)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，也要倡導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的鍛煉。但隨著現(xiàn)代教育改革步伐的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新能力在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中越來越重要，因此，老師要有意思的在課本教學(xué)當(dāng)中滲透核心理念教育。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形的判斷定理》這一節(jié)的時(shí)候，老師除了要讓學(xué)生掌握平行四邊形的定義及特征，還需要讓學(xué)生掌握平行四邊形判斷的方法。因此老師在進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候就需要以平行四邊形的特征為創(chuàng)新突破口，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生掌握基本的判定定理之后，要進(jìn)行不斷的練習(xí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的思維，也鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。

結(jié)束語

總而言之，伴隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，老師就更加需要堅(jiān)持知行合一這一教學(xué)理念，不斷督促學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷發(fā)揮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。其次，核心素養(yǎng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生就有這些的掌握以及思維的創(chuàng)新都起到了推動(dòng)作用，因此老師就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋找措施來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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