演示法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

秦玉

摘 要：演示教學(xué)就是教師在教學(xué)中，用實物或直觀的教具教學(xué)生，或者做一些示范實驗，通過實際觀察得到感性認識，以說明和證實所傳授的知識。演示教學(xué)作為教學(xué)的一種重要手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并受到了高度的重視。多媒體演示教學(xué)的出現(xiàn)，正好證實了這一點。演示能夠使學(xué)生通過觀察和思考，從而理解、領(lǐng)悟并擴展知識，讓學(xué)生在頭腦中進行思維活動，培養(yǎng)觀察、想象和思維能力。但演示教學(xué)只能幫助學(xué)生完成思考過程，不能代替學(xué)生思考問題的解決思路，一切解題思路的構(gòu)思，還需要學(xué)生自己的努力。

關(guān)鍵詞：示范;教學(xué)效果;思考

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得直觀、生動的知覺知識，加深學(xué)生對所學(xué)事物的印象。把書本上的理論知識與實際事物相聯(lián)系，形成正確而深刻的觀念，可以提供一些形象的感性材料，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，有助于學(xué)生深入了解、記憶和鞏固所學(xué)的知識。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，恰當?shù)剡\用演示法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)結(jié)合演示教學(xué)的一些個人看法進行一些探討。

一、通過演示教學(xué)，提高學(xué)生對知識的有效掌握

在傳統(tǒng)意義上，講授以教師為主體，學(xué)生則比較被動地接受自己不熟悉的知識點。相對來說，老師是經(jīng)過一系列專業(yè)訓(xùn)練的，對于知識點的掌握自然比學(xué)生要扎實。采用演示教學(xué)方式，改變了學(xué)生以前被動接受不熟悉知識點的先例，使學(xué)生更主動地理解、思考和運用知識點，使一道題的解答方法多種多樣，答題時的選擇留有余地。在解題過程中，數(shù)學(xué)公式和知識點本身就是一步一步熟練掌握的。該教學(xué)方法可以改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的多層次思維能力。透過演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到應(yīng)有的提高。

比如，初中教材中有理數(shù)相關(guān)題的思考過程，就和課堂上教師演示的過程一樣，只要學(xué)生在課堂上跟著老師的思路去做，演示教學(xué)就能充分發(fā)揮其作用。老師能很好地控制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握課本知識的掌握技巧，同時熟悉解題的思考過程，在遇到類似題時能減少思考時間，增加重難點題的回答時間，從而在激烈的競爭中取得一定的立足之地。所以，通過演示，充分滲透教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，玩得開心。

二、通過演示實現(xiàn)空間幾何變化的仿真

在初中數(shù)學(xué)教材中，空間幾何一直是個令老師頭痛的問題。以往采取傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，不但不能把空間幾何的概念深入學(xué)生的內(nèi)心，反而因字面上的模糊而引起學(xué)生對空間幾何變化的反感，使課堂教學(xué)效率降到最低。但在近年來的教育改革中，教育部門卻把投影儀、電腦等設(shè)備投入到了課堂教學(xué)中。由于使用了這些電子設(shè)備，以前課堂上不能顯示的立體圖形開始進入學(xué)生的視野。也不會局限于紙面上的學(xué)習(xí)，而是尋找能夠運用的材料，通過自己動手操作，獲得完整的圖形。通過演示教學(xué)，學(xué)生的立體感逐漸得到建立，特別是在圖形證明中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過演示教學(xué)能夠保持想象與現(xiàn)實的聯(lián)系，把想象抽象成具體，把虛擬的圖形現(xiàn)實化，極大地提高了課堂利用率，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高起到了重要作用。

舉例來說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教科書中的證明題時，有些學(xué)生在應(yīng)用中只會涉及到紙面上的題型、答案和解析，他們不能把課堂上學(xué)到的知識和題型聯(lián)系起來，這就要求老師在講解過程中，用電腦上的圖形軟件，用投影儀，用繪圖軟件，把它們聯(lián)系起來。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多感官運用、創(chuàng)設(shè)學(xué)生立體感覺、吸引學(xué)生注意力、避免因枯燥講解而出現(xiàn)“注意力不集中”現(xiàn)象。因此演示教學(xué)在課堂教學(xué)中的使用率逐年提高，在許多課堂教學(xué)方式中，演示教學(xué)對教師的課堂教學(xué)效果的影響日益突出。

舉例來說，在學(xué)習(xí)初中教材中的一次函數(shù)時，可以適當?shù)厥褂霉ぞ邅斫⒛Ｐ?。把未知想象成特定的東西，這樣操作，不僅避免了反復(fù)出現(xiàn)的字母的枯燥乏味的感覺，還增強了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使函數(shù)的學(xué)習(xí)變得生動起來，使學(xué)生更容易接受新知識?？梢姅?shù)學(xué)和生活的結(jié)合是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，不僅可以迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好，促進數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)過程中，演示教學(xué)是不可或缺的。當然，不是所有的教學(xué)方法都是完美的，有利有弊。老師在課堂教學(xué)活動中更應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，不可一成不變地使用、在課堂教學(xué)方法上生搬硬套。一定要記得結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況選擇適合自己的教學(xué)方法，最好是有機地結(jié)合多種學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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