小學數學教學中開展素質教育的方法

張渝晨

摘 要：數學教學是小學階段主要的科目之一，具有較強的實用性和基礎性。所以在小學數學課堂中開展素質教育，對于提數學教學的效率和質量具有重要意義。在新課改不斷的改革和發(fā)展中，將素質教學當作教育教學中的中帶你，其目的為了提高學生的綜合能力。素質教育在小學數學教學中的有效性可以提高小學數學教學的效率和質量，因此小學數學教師要加強對素質教育的重視程度，本文對小學數學教學中開展素質教育的方法進行了分析和探究。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學課堂

引言

在以往傳統(tǒng)的數學教學中，教師是課堂的主導者，通常采用填鴨式的教學方法開展教學，所以就會出現教師在課堂講解，而學生在講臺下記錄。這種教學方法在一定程度上可以提高教學的效率和質量，然而讓學生感覺到數學課堂的乏味性和枯燥性，所以教師要融入素質教育理念，優(yōu)化教學方法。

一、結合學生興趣需求，創(chuàng)新多樣化教學手段

將素質教育融入到小學數學課堂中，可以幫助引導學生的思維，進而提高學生的學習水平。要想更好的實現這一目標，就需要小學數學教師結合學生的興趣，不斷的創(chuàng)建出多樣化的教學方法并實施到教學中，使多種教學模式如情境教學法提高素質教育的有效性。要想創(chuàng)建直觀高效的教學情境，教師可以融入多媒體技術手段，通過多媒體技術呈現的畫面、視頻或者音頻的方式呈現出直觀化、形象化和具體化的內容，進而幫助小學生在大腦中形成色彩鮮明的印象。比如在講解《認識圖形一》中，較好要充分考慮到學生的興趣，借助圖片、視頻的方法是將生活中的圖形呈現在學生面前，并在此基礎上，使小學生對這些圖形進行自主探索。同時教師還可以運用分層教學的方式融入素質教育。小學數學教師在開展教學前要對班級的學生的學習情況和學習能力進行了解，并針對實際情況設計相應的教學方案，以促使班級所有學生都能在不同層次上得到提升。比如在講解《表內除法一》中，教師可以讓學習能力不同的學生使用不同的提問方式，如學習基礎差的學生可以提出一些較為簡單的問題，而對他學習基礎一般的學生可以提出基礎性的問題，對于學習水平較高的學生可以提出一些拓展性的問題，進而促進不同層次的學生提出的問題都能得到解答，并加深記憶。另外小學數學教師還要重視將理論教學和實踐教學相結合。實踐教學也是讓學生進行動手操作教學，讓學上通過動手操作和觀察的方式，讓學生所學的知識深刻的印入到腦海中。

二、教學方法和指導方法相結合，提升教學效果

小學數學教師要想真正的將素質教育融入到教學中，還需要創(chuàng)新教學方法和教學內容。小學數學教師需要結合多種多樣的教學方式，給學學生創(chuàng)建輕松、有趣的課程環(huán)境。比如在學習《認識圖形二》中，教師可以在課堂融入一些手工操作活動，讓學生們進行自主制作，剪裁和觀察，并提出相應的問題，讓學生深刻的了解這些圖形。當課堂教學結束后，教師可以引導學生回到開始階段的教學中，讓學生結合相關的內容和實踐動手操作親自驗證和總結。這樣的教學方法是不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣還可以提高學生的參與熱情，進而幫助學生提高自身的自主學習能力和思考能力。學生在這種動手操作的教學中，[1]不但可以提高學生的自我解決問題能力，還可以讓學生深刻的記住本節(jié)課的知識。當學生初步形成數學思維后，教師還要引導學生將這些知識進行內化。同時教師還要引導學生進行自主學習，比如讓學生根據制定的學習任務和學習目標，通過自主學習完成教學任務，進而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。實現素質教育的目標。

三、遵循以人為本的原則

進行素質教育對提高學生的綜合能力具有很大的影響作用，所以小學數學教學要遵循以學生為中心的教學目標，要結合學生的學習需求和學習能力開展相應的教學活動。但是這個目標的實現需要小學數學教師轉變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為本的教學觀念，開展醫(yī)學生為主體的教學模式，提高學生的思維和發(fā)展。優(yōu)化傳統(tǒng)教學中理論知識高于德育教育的教學觀念，在傳授學生理論教學的同時還要考慮到學生的心理發(fā)展情況，重視學生德育和智育教學的相結合，進而讓學生樹立真確的人生價值觀，讓基礎知識教育和思想教育和學生的綜合素質共同進步和題生。在此基礎上搭建素質教育的整體框架。要想具體的教學中體現出以上所述內容，小學數學教師就要尊重學生的個性發(fā)展和需求，以及學生的革新發(fā)展方向，在創(chuàng)新教學方式中要考慮到學生的實際情況和教學目標，讓小學生在數學教學中真正的提高自己的能力，并提高自己的道德修養(yǎng)。教師可以在小組合作探究教學中融入一些競爭性、合作性和分享性的活動內容，讓學生們在合作中自由發(fā)表自己的觀點，挖掘出自身最大的潛力，在其中也要發(fā)現他人的長處，虛心接受他人提出的觀點和建議，改進自己的不足，要不斷的提高自己的思維和創(chuàng)新學習的方法。提高學生探究的意識和精神，調動學生的主觀性和積極性，可以融入反轉課堂的模式讓學生在其中自我學習和主動探究。只有充分體現學生的主體地位，以學生的需求和發(fā)展為目標，才能充分發(fā)揮出學生的潛力，促使學生不斷發(fā)展和進步。

四、培養(yǎng)學生思維能力

在小學數學教學中，不但要提高雙基訓練，還要考慮到學生的思維發(fā)展和學生能力的培養(yǎng)。提高學生的思維能力，需要引導學生形成感性認識，要用科學合理的方式進行思維指導，提高思維品質是的訓練。其一要豐富學生的感性認知。低段小學生的年齡下，社會經驗和知識認識不足，思維也正處于從形象到抽象過渡的過程，抽象思維需要建立在形象思維的基礎上，因此要考慮到學生的思維特點，合理的引導學生參與到拼、剪畫等實踐活動中，以此來豐富學生的感性認知，使學生從形象發(fā)展到表象，理解抽象知識。[2]其二要引導學生掌握思維方法。要想培養(yǎng)學生的思維能力，就需要引導學生掌握思維方法。小學數學教學中經常用到比較、思考、分析、抽象和概括等思維方法。進行比較是進行思維活動的基本條件，對比知識之間的不同，并將知識進行分類，分析和思考是學生進行解決問題的關鍵，尤其是在解決一些應用題中，其中有一些抽象的內容。比如在學習《表內乘法一》中，可以先列出幾個加法式子讓學生進行比較，如2+2+2;3+3+3+3;7+2+3;之后讓學生進行分析，前兩個式子是幾個相同的數學相加，最后一個是不同的書相加。最后讓學生總結出乘法的意義。如此學生在分析數學知識中，提高自己的思維方法。其三，要培養(yǎng)學生的思維品質。思維的核心是具有良好的思維品質。在數學教學中鍛煉學生的思維品質，可以高效的培養(yǎng)學生的思維能力。比如在對問題進行分析中，可以鍛煉學生的邏輯思維，變式練習中可以加深學生的印象，思考多個解答方式可以鍛煉學生思維的靈活性。借助多種方式可以提高學生思維的靈活性、有序性和變化性。

五、建立合理的評價制度

不論是什么學科都需要有效的教學評價，合理的評價可以提高小學數學的教學質量。評價可以讓學生具有正確的判斷能力，引導學生學習的方向，還可以激發(fā)學生的學習興趣，糾正學生的不足。充分利用有效的評價制度，對學科進行全面的評價，可以提高素質教育的效率。首先評價內容要全面。不但要評價數學知識、學習技能和學習能力，[3]還要考查學習態(tài)度、學習興趣、學習情感、意志力和學習習慣進行評價。其二評價也要多種多樣。不但要書面的知識，還要考查學生的語言表達能力和實踐運用能力。不但要考查學生的學過的知識，還要評價學生學習的新知識，隨時隨地對學生進行全面的評價，其三教師可以對學生進行評價，學生和學生之間也可以進行評價，還要建立評價等級制度，對學生使用鼓勵性的評語，降低學生的心理壓力，促使學生積極活潑的發(fā)展。

結語：

總而言之，小學數學教師要加強對素質教育的重視程度，使用新穎的素質教育理念，提高學生的學習興趣和學習動力，讓學生充分的發(fā)揮出自己學習潛力，讓所有的學生都能受到素質教育的影響，提升學生的學習能力和數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使學生為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]皮應石. 小學數學教學中開展素質教育的方法[N]. 貴州民族報，2021-06-29（C03）.

[2]王長強.試論素質教育在小學數學教學中的實現方法[J].新智慧，2021，{4}（15）：77-78.

[3]何書燕.素質教育在小學數學教學中的實現方法[J].知識窗（教師版），2018，{4}（06）：67.