鐵馬冰河入夢來

陳亞

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是愛國主義教育的重要陣地，有效開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活動，能對其中涉及的愛國主義教育思想進行深入挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。本文從小學(xué)語文教學(xué)改革入手，有效探索了語文教學(xué)實踐中小學(xué)生愛國心和報國志的培養(yǎng)途徑，希望能發(fā)揮語文教學(xué)的作用，提高愛國主義教育的整體水平，讓“鐵馬冰河入夢來”的愛國思想真正融入學(xué)生內(nèi)心深處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)改革 愛國心 報國志

愛國主義教育是語文教學(xué)中的核心思想和永恒主題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，愛國主義教育是語文教學(xué)的重點方向，語文學(xué)科應(yīng)該主動承擔(dān)對學(xué)生實施思想教育的重要任務(wù)，在教育實踐中從多角度滲透愛國主義思想，讓愛國主義的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，在語文教學(xué)中促進小學(xué)生正確人生觀、價值觀和家國觀的樹立，維護小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、開發(fā)情境朗誦，激活愛國情感

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，情感朗誦是最重要的教學(xué)方法之一，教師引導(dǎo)學(xué)生飽含情感地對課文進行朗誦，能對文本中所傳達的情感形成更加深刻的認(rèn)識。而教師以愛國文本為素材組織學(xué)生有感情地朗誦，并結(jié)合愛國素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗誦情境，能更好地激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴，從而使小學(xué)生的愛國情感在朗誦過程中得到相應(yīng)的培養(yǎng)，逐步提高小學(xué)語文教學(xué)活動的整體水平。

如小學(xué)語文教師在組織學(xué)生對《開國大典》一課進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，就可以設(shè)計情境朗誦教學(xué)活動。在教學(xué)情境中，一方面，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，嘗試為學(xué)生播放與“開國大典”相關(guān)的視頻內(nèi)容，使學(xué)生能感受到在新中國成立時期社會各界歡欣鼓舞的情感;另一方面，教師可以選取合適的段落組織學(xué)生有感情地朗誦，重點體會“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”“游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)……高呼‘中國共產(chǎn)黨萬歲！‘中央人民政府萬歲……”等句子所表達的情感。在情感朗誦過程中，學(xué)生能對新中國成立對我國的影響形成全新的認(rèn)識，并且了解了新中國的成立經(jīng)歷了艱苦的斗爭，能有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、強化學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生將這種情感融入朗誦中，形成精神共鳴。在全面提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果的前提下，也對小學(xué)生的愛國主義情感進行了有效的激活和培養(yǎng)，切實提高了小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的綜合影響力。

二、組織故事演繹，升華愛國思想

故事演繹是能有效強化學(xué)生思想感情、提高學(xué)生思想認(rèn)識的教學(xué)方法。教師組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容參與角色演繹活動，在演繹不同人物角色的過程中能更好地體會人物的情感，也能對人物性格塑造形成全新的理解，從而促進愛國主義教育思想的有效滲透，提高小學(xué)語文教育教學(xué)活動的整體水平。

例如，教師在組織學(xué)生對《朱德的扁擔(dān)》這篇課文進行學(xué)習(xí)的過程中，一方面教師可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，讓學(xué)生了解課文所表達的主要思想以及在文本教育中傳達的情感，方便學(xué)生對課程內(nèi)容知識進行細化;另一方面，教師也可以在課堂教學(xué)活動中嘗試為學(xué)生播放與課文故事相關(guān)的影視劇小片段，組織學(xué)生模仿影視劇小片段中不同的人物，結(jié)合自己對課文故事的理解、對角色性格特點的理解等，嘗試將課文所講述的故事充分演繹出來。學(xué)生在對課文內(nèi)容進行演繹的同時，不僅能對朱德同志的艱苦奮斗精神形成深刻的認(rèn)識，還能感受到黨和人民為了新中國的成立緊密團結(jié)在一起的深切情感。在此基礎(chǔ)上教師滲透愛國主義教育，能結(jié)合具體的故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考，從而在演繹故事的過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)情感的升華，真正有效激活學(xué)生的愛國主義情感，在小學(xué)語文教學(xué)中提高愛國主義教育的整體影響力。

三、開辟虛擬空間，強化愛國體驗

在信息時代背景下，小學(xué)語文教師在開展愛國主義教育教學(xué)活動的過程中，可以嘗試結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建相應(yīng)的虛擬空間，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而有效強化學(xué)生的愛國體驗，使小學(xué)生能結(jié)合自身體驗和感悟形成對愛國主義思想的深刻認(rèn)識，有效增強語文教學(xué)活動的整體水平。在教學(xué)實踐中，教師可以綜合分析課文內(nèi)容，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用打造虛擬化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在虛擬的情景模擬中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而有效強化學(xué)生的愛國體驗，彰顯語文學(xué)科在愛國主義教育上的價值。

如教師在講解《從軍行》古詩詞的過程中，可以先組織學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容進行分析，了解詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞所描繪的景色內(nèi)容等，對詩人的情感形成初步感知，對“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的情感形成初步認(rèn)識。以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對詩詞中所描繪的場景以及所展現(xiàn)的故事內(nèi)容等進行模擬，在“青?！薄伴L云”“暗雪山”“孤城”“玉門關(guān)”“黃沙”等意象所營造的特殊氛圍中，對王昌齡所要傳達的愛國情感形成更加形象化的感知和深層次的體驗，為學(xué)生愛國情感的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師通過虛擬現(xiàn)實空間的設(shè)置輔助開展教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生從多角度理解和感知課文內(nèi)容，還能借助虛擬空間的設(shè)置進一步對學(xué)生的愛國主義情感進行強化，有助于激活學(xué)生的愛國心和報國志，對學(xué)生愛國理想的培養(yǎng)具有良好的促進作用。

四、導(dǎo)入生活素材，深化報國意識

語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活，語文教學(xué)活動的科學(xué)組織規(guī)劃需要以聯(lián)系學(xué)生的生活實際作為支撐。因此，在教育教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入生活素材，在生活化教學(xué)內(nèi)容的輔助下使學(xué)生對課文內(nèi)容以及愛國思想等形成更加深刻的認(rèn)識，從而有效強化學(xué)生的報國意識，使學(xué)生能主動樹立為國家富強而奮斗的理想信念，切實提升語文教育教學(xué)活動的整體水平。

例如，教師在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)活動中，可以向?qū)W生講解狼牙山五壯士為國家犧牲的決心以及他們所展現(xiàn)的愛國情懷。以此為基礎(chǔ)，為了拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生在多元教學(xué)素材的輔助下對狼牙山五壯士的愛國情感形成深層次的認(rèn)識，在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動。如教師與學(xué)生共同搜索生活中抗戰(zhàn)老兵的故事，通過采訪抗戰(zhàn)老兵，將他們對抗戰(zhàn)歷史的回憶錄制成為具體的視頻內(nèi)容，并在課堂上為學(xué)生播放。有條件的情況下還可以邀請抗戰(zhàn)老兵結(jié)合狼牙山五壯士課程內(nèi)容，到課堂上為學(xué)生開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的報國意識。在教學(xué)活動中，教師有效導(dǎo)入生活素材輔助學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能進一步提高課程教學(xué)活動的綜合效果，對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和報國意識的強化產(chǎn)生重要的影響，從而使小學(xué)語文教學(xué)實踐中的愛國主義教育產(chǎn)生良好的價值和作用。

五、拓展社會實踐，激發(fā)報國熱情

小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要想提高教學(xué)效果，不僅要在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，還要注意結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容嘗試開發(fā)多元化的教學(xué)實踐。在社會實踐中深化學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生能在社會化教育的輔助下深刻理解課程內(nèi)容，也能對家國情懷形成新的認(rèn)識，從而有效激發(fā)學(xué)生的報國熱情，使學(xué)生堅定理想信念，樹立文化自信，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為有愛國之情和報國之志的社會主義建設(shè)接班人。

如教師在講解《黃繼光》一課時，為了能激發(fā)學(xué)生的報國情懷，使學(xué)生對黃繼光的報國之志形成深刻的認(rèn)識，可以在教學(xué)活動中組織學(xué)生開展社會實踐活動，一方面可以聯(lián)合社區(qū)組織開展“愛國宣傳教育進社區(qū)”的教育實踐活動，通過以“黃繼光精神”為主題的文娛表演和朗讀比賽活動，幫助學(xué)生深化對黃繼光報國之志的認(rèn)識;另一方面，也可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，在革命紀(jì)念館莊嚴(yán)肅穆的氛圍中對革命烈士的家國情懷形成深層次感知，激發(fā)學(xué)生的報國熱情，增強小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的綜合效果，為學(xué)生在未來成長過程中更好地投身于國家建設(shè)作出積極的思想引導(dǎo)。

綜上所述，在全面促進小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)該明確認(rèn)識到愛國主義教育是極為重要的構(gòu)成元素。教師合理把握教學(xué)內(nèi)容，從多角度積極探索愛國主義教育的合理化組織實施方式，充分挖掘課堂愛國教學(xué)內(nèi)容，有助于對小學(xué)生的愛國心和報國志的培養(yǎng)，從而循序漸進地提高教育教學(xué)活動的綜合效果，為逐步將小學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的愛國人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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