成長，喚醒未知的自己

劉忠偉

許昌市襄城縣文昌小學教師，正高級教師，特級教師，中原名師，“中原英才計劃”—中原教學名師。執(zhí)教的課例獲得全國錄像課一等獎，部級優(yōu)課，3次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎，主持的成果獲得河南省基礎(chǔ)教育成果一等獎，出版有《名師的起跑線（做好明師的五項修煉）》等專著。

蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育”，教師成長就是不斷喚醒自我、自我教育的過程?；诖?，教師要不斷進行教育再認識和再發(fā)展，認清自我的起點，與自己深度對話;觸及教育心靈，激活成長動力;擺脫固有的姿態(tài)，找尋發(fā)展的方向。

堅守中，喚醒夢想，選擇一條最遠的路

1995年，在懵懵懂懂中，年僅17歲的我成了偏遠農(nóng)村學校的一名教師。這里的教室，冬天透風、夏天漏雨，是寺廟改建而成的;這里的學生，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所中學選拔后留下的“學困生”，只有百十人，基礎(chǔ)很差。在失望和迷茫中，我開始了教師生涯。

在寂靜的環(huán)境中，我把靜修當成最好的成長方式。靜靜地上課，把教室當成最好的陣地;靜靜地陪著學生，在田地里舉行運動會，在農(nóng)田旁邊的道路上舉行賽跑，在教室里評選“學科之星”;靜靜地讀書，在遠離喧鬧的世界里，享受教育帶來的純凈的美。一節(jié)節(jié)課例，一次次全鄉(xiāng)第一名的好成績，是大家眼中的“學困生”回報的驚喜。時至今日，無論遇到多大的困難，經(jīng)歷怎樣的困境，想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，都會讓我瞬間充滿力量。農(nóng)村的三尺講臺，給了我前行的力量，“做一名講好課、會講課的好老師”是我一生的教育信仰。

突圍中，喚醒課堂，摸索前行的方向

在1984年的東京國際馬拉松邀請賽中，一位名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一戰(zhàn)勝了許多馬拉松名將，奪得冠軍。10年后，他在自傳里寫道：馬拉松的漫長枯燥會讓你喪失信心，但每次比賽前，可以在沿途記下醒目的標志。比賽開始后，盡力沖向第一個目標，順利到達后，信心滿滿地沖向第二個目標……憑借著一個個小目標的實現(xiàn)，把賽程輕松跑完。

夢想的實現(xiàn)也是如此，需要規(guī)劃一個個目標，朝著目標不斷前行。憑著對課堂的熱愛，我把課堂教學藝術(shù)的突破當成努力的方向。工作第3年，中心校領(lǐng)導到校聽課，我準備了一周，但領(lǐng)導聽完課后沒做任何評價就走了。我暗下決心，要成為一名會講課的好老師。工作第9年，我鼓足勇氣，向中心校專干要求講課，兩年后終于迎來了講縣優(yōu)質(zhì)課的機會，并獲得縣優(yōu)質(zhì)課選拔賽第一名。10年的時間里，我參加了近30次的賽課活動，3次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎，26次獲得省、市技能比賽一等獎。

一次次的突圍讓我認識到，要想走向遠方，必須有大課程觀，拓寬學科邊界，構(gòu)建并不斷完善學科課程體系，必須有鮮明教學特色和獨特教學風格，能夠梳理提煉并逐步形成教學主張，構(gòu)建屬于自己的“理論體系”。

讀寫中，喚醒潛能，踏上成長的階梯

師范剛?cè)雽W時，我對寫作充滿興趣，但每次投稿都石沉大海。慢慢地，我給自己貼上了標簽：不會寫文章，也寫不出好文章。師范畢業(yè)后，我教了數(shù)學，偶爾隨手隨心的小練筆反而成了我的業(yè)余愛好。

農(nóng)村的環(huán)境提供了閱讀的空間，我閱讀有關(guān)教育、哲學和文學的書籍，在閱讀中汲取營養(yǎng)。讀得多了，我就把想法寫下來，日積月累中給予我很多啟發(fā)。2006年，我購買了人生中第一臺電腦，以“山高人為峰”為名在新浪博客“安了家”。2009年，我調(diào)到一所新學校后，和校長約定每天寫一篇文章。2010年，我寫的一篇豆腐塊兒獲得發(fā)表的機會，這給了我更多投稿的信心和勇氣。

2016年，中原名師出版計劃啟動，閆學作為導師對我們進行專項寫作輔導。當我把5萬字的反思打包發(fā)給他的時候，他委婉地批評我說，寫一本書和寫一篇文章是不一樣的，看似簡單，卻需要付出更多的心血和汗水。于是，我開啟了一次暴風驟雨式的寫作歷程，每天至少寫3000字。不到3個月的時間，我完成了一部書稿的寫作，并且通過編輯的審校，順利出版。

從不會寫、不敢寫到不停地寫，從一篇篇文章的發(fā)表到一本本專著的出版，寫作帶給我的更多是驚喜和轉(zhuǎn)變。寫作不僅是思想的產(chǎn)出，更是教育思想的凝練，在不斷思考和梳理中，寫作提升了專業(yè)的高度。對教育教學問題、教育現(xiàn)象理性思考，認識有深度、廣度、高度，具有大視野和大格局，成就了專業(yè)成長不一樣的深度。

蛻變中，喚醒自己，找尋更好的模樣

成長，就是一次次遇見成長的“重要事件”，經(jīng)歷成長中“重要他人”的指導，在這些“事件”的助推下，實現(xiàn)高質(zhì)量的內(nèi)省，實現(xiàn)一次次的突圍和蛻變。

我成長中的最大的“重要事件”是河南省農(nóng)村骨干教師培訓。2004年，當我聽到縣師德標兵談到骨干教師培訓的收獲時，多么渴望自己也能有這樣的培訓機會。兩年后，我如愿以償。在高校3個月的封閉培訓中，挑燈夜戰(zhàn)成了我的家常便飯。2009年，我被評為河南省名師，那年我剛31歲。

從草根教師到河南省名師的蛻變，讓我有了仰望星空的渴望。名師，是對成長過程的肯定，更是再出發(fā)的號角。我不斷提醒自己，要有更大的目標，要攀登一座座高峰，要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界，要讓自己站在更高的平臺上，欣賞更美的風景。

2014年，我在中原名師遴選中，以小學組總分第一名的成績，獲得了中原名師的榮譽稱號。2016年，我被河南教育新聞中心評為河南教育新聞人物。2019年，我被評選為河南最具影響力教師。2020年，我成為正高級教師、特級教師、中原教學名師。成長的歷程讓我對未來有了更多的思考。走向卓越，教師要立足學科求突破，跳出學科求發(fā)展;要站在學科新高度，樹立教育新思想，提煉教學新主張;要學會從舒適區(qū)一次次再出發(fā)，向著目標的持續(xù)構(gòu)建，激發(fā)成長的無限潛能，喚醒未知的自己，讓自己成為理想中的模樣。

寄語青年教師：

成長，就是不斷喚醒自我，帶給自己觸及心靈的感動。把成長中的“重要事件”當成一個個蛻變的節(jié)點，不斷尋找“成長偶像”，讀他們的書，研究他們的課，學習他們的教育思想，在不斷“清零”和“清名”的過程中，修煉名師之路，實現(xiàn)一次次的再出發(fā)和再發(fā)展。

（本欄責編 侯心雨）