“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員對(duì)理工類新生進(jìn)行思政教育的策略探究

董亮 王成斌

【摘要】對(duì)理工類新生開(kāi)展思政教育，是高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)之一，其關(guān)系到大學(xué)生的心理健康和人格塑造。但是目前高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的育人模式，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展及學(xué)生的需求，為此高校輔導(dǎo)員可以“三全育人”理念為導(dǎo)向，在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，充分發(fā)揮“管”和“教”的雙重優(yōu)勢(shì)，促使思政教育質(zhì)量得到穩(wěn)定提升，以滿足學(xué)生、時(shí)代、國(guó)家發(fā)展的三方訴求。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”;高校輔導(dǎo)員;理工類新生;思政教育

進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生的思想會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生諸多變化，以往的思政教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代教育的發(fā)展?；诖?，高校思政教育要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)?！叭恕笔切聲r(shí)代下我國(guó)高校開(kāi)展思政教育的重要依據(jù)和主要載體，其在原有思政教育的基礎(chǔ)上重新定義了高校育人工作的新格局和新內(nèi)容，順應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要，展開(kāi)全員、全程、全方位育人工作，從多個(gè)角度和層面入手，從而達(dá)到提升學(xué)生思政素養(yǎng)的根本目的。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，其步入大學(xué)校園后，將面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，可能會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、人際等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。尤其是理工類新生，男生居多，并且性格相對(duì)桀驁不馴。因此高校輔導(dǎo)員在其初入校園時(shí)開(kāi)展思政教育，具有積極意義。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”是新時(shí)代下一種全新的教育理念，可為思政教育提供指導(dǎo)性作用?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人和全方位育人。全員育人，即學(xué)生以及高校、家庭、社會(huì)中的相關(guān)人員等，均可成為“三全育人”的參與者，并且全員之間進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，切實(shí)形成四位一體的教育體系。全程育人是從時(shí)間范疇進(jìn)行定義的，即從學(xué)生步入校園到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程。不僅是在校期間，假期時(shí)間也都包含在內(nèi)，高校應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)相應(yīng)地開(kāi)展思政教育活動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思政教育的熏陶中成長(zhǎng)。全方位育人是從空間范疇進(jìn)行定義的，即利用一切可利用的教學(xué)載體和介質(zhì)，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段開(kāi)展思政教育，例如高校舉辦的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。

二、“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員對(duì)理工類新生進(jìn)行思政教育的必要性

（一）滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)于注重提升學(xué)生的文化知識(shí)水平，而相對(duì)忽視了學(xué)生的品德教育，使得部分學(xué)生在思想覺(jué)悟的提升方面還有巨大的空間。面對(duì)如今的社會(huì)形勢(shì)和國(guó)際局勢(shì)，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法滿足部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求，難以完善自我，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的全部力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而“三全育人”教育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的短板，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）滿足時(shí)代發(fā)展的需要

社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)高校思政教育提出了更加嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，如今在“三全育人”新型教育理念推動(dòng)下，可以更好地完善思政教育內(nèi)容和方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代所需的綜合型人才，填補(bǔ)市場(chǎng)人才缺口，滿足時(shí)代發(fā)展需要。

（三）滿足國(guó)家發(fā)展的需要

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源。一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力或者國(guó)際地位，在很大程度上取決于自身所擁有的人才資源狀況。因此德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是國(guó)家發(fā)展最為緊缺的。雖然如今處于和平年代，但是縱觀國(guó)際局勢(shì)，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治等問(wèn)題依然存在，而且在經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持下，文化大融合的趨勢(shì)對(duì)我國(guó)青年學(xué)生的政治立場(chǎng)和道德素養(yǎng)造成一定沖擊。在復(fù)雜多變的形勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要不斷強(qiáng)化“三全育人”理念，創(chuàng)新思政教育工作，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多優(yōu)秀、合格的接班人。

三、“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員對(duì)理工類新生進(jìn)行思政教育的策略

（一）輔導(dǎo)員要充分融入理工類新生群體，找到思政教育的切入點(diǎn)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生接觸最為密切的教師群體，要想切實(shí)提升理工類新生的思想素質(zhì)，輔導(dǎo)員就要充分融入學(xué)生群體，從而提升教育實(shí)效性。首先，輔導(dǎo)員可以將理想信念教育和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及其人生規(guī)劃，幫助學(xué)生將理想信念變成現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和具體的執(zhí)行方案，并逐步完成和推進(jìn)。其次，輔導(dǎo)員要將普遍性教育和個(gè)性化教育進(jìn)行融合，創(chuàng)新思政教育手段，使得每一位新生從入校開(kāi)始，就能不斷受到思政教育的熏陶，在大學(xué)校園健康成長(zhǎng)。對(duì)于有特殊情況的新生，輔導(dǎo)員要就其家庭情況進(jìn)行全面了解，經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為其健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。最后，輔導(dǎo)員要將顯性教育和隱性教育相結(jié)合。在顯性教育過(guò)程中，采用豐富多樣的組織形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)其性格的完善和能力的提升，思政教育體驗(yàn)、感悟更加真實(shí)，讓思政教育完全滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活實(shí)際，強(qiáng)化思政教育的吸引力和親和力，改善學(xué)生對(duì)于思政教育的排斥心理。而在隱性教育中，輔導(dǎo)員以寢室為單位，發(fā)揮榜樣的力量，使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生用自身魅力在潛移默化中帶動(dòng)影響身邊所有學(xué)生。

（二）輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮“管”和“教”的雙重優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育環(huán)境

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著教育和管理的雙重責(zé)任，要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，輔導(dǎo)員要努力協(xié)調(diào)其他教育管理主體，形成多位一體的教育管理體系，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，培養(yǎng)理工類新生理性平和的健康心態(tài)。其次，輔導(dǎo)員要努力為理工類新生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助其提升專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)技能，形成良好的學(xué)風(fēng)。例如在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容。在第一課堂和第二課堂的共同作用下，讓理工類新生享受最大化的教育增值。最后，輔導(dǎo)員要根據(jù)社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)不斷提升自身能力。例如提升自身網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等，綜合運(yùn)用線上線下教學(xué)形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育工作，增加交流平臺(tái)和空間。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“三全育人”理念為高校開(kāi)展思政教育提供了方向和思路，高校輔導(dǎo)員要增強(qiáng)大局觀和責(zé)任意識(shí)，開(kāi)辟育人新渠道，發(fā)掘育人新方法，積累育人新經(jīng)驗(yàn)，在具體工作中不斷完善和踐行“三全育人”理念，使得高校育人工作走向科學(xué)化進(jìn)程，全面提升理工類學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：燕山大學(xué)）