初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

李春剛

摘 要：以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性出發(fā)，對(duì)其有效的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在新課改背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅限于傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在科技飛速進(jìn)步的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，并在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，而要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力必不可少。

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知比較淺顯，以?shī)蕵?lè)和游戲?yàn)橹?，涉及?zhuān)業(yè)的軟件操作，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出明顯的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，以教授學(xué)生理論知識(shí)為主，學(xué)生的實(shí)踐能力被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而根據(jù)新課改的教學(xué)要求，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是突出學(xué)生的主體地位，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。眾所周知，初中生正處于青春期，對(duì)外界的新鮮事物充滿(mǎn)好奇，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，且學(xué)生只能被動(dòng)參與其中，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是空談。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自身的主導(dǎo)地位，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)對(duì)已掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，最大限度地發(fā)揮自身的主體作用和內(nèi)在潛力，同時(shí)真切感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果?；诖?，初中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在講解“Flash動(dòng)畫(huà)”信息技術(shù)操作技能的時(shí)候，教師可以選取學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，如“喜羊羊與灰太狼”“孫悟空大戰(zhàn)二郎神”等，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“Flash動(dòng)畫(huà)”產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)編熱情，并在積極動(dòng)手操作的過(guò)程中提高信息技術(shù)操作能力，激活自身思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵因素，為此，初中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，加入一些軟件運(yùn)用或?qū)嶋H操作內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供有效動(dòng)力。

例如，在講解“PS練習(xí)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備一些游玩時(shí)的風(fēng)景照片，然后通過(guò)PS技術(shù)自行制作明信片。并在學(xué)生動(dòng)手操作之前，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放明信片的制作過(guò)程，然后為學(xué)生預(yù)留自主操作的時(shí)間，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)PS軟件功能的掌握與運(yùn)用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）重視學(xué)生的合作探究

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，自主、合作、探究教學(xué)模式的構(gòu)建，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀(guān)能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，教師可以將學(xué)生合理分為不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)合作探究的形式，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，感受思路創(chuàng)新的過(guò)程，并在交流與互動(dòng)中為學(xué)生打造更廣闊的創(chuàng)新思維空間。

參考文獻(xiàn)：

高正東.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].家長(zhǎng)，2021（3）：121-122.