淺析如何提升初中美術(shù)學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力

解瑋

摘 要：美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，能夠加強(qiáng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而初中美術(shù)教學(xué)更是學(xué)生美育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要渠道，是構(gòu)成素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美育培養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

與實(shí)踐理論學(xué)科相比較，作為美育教育的主要教學(xué)途徑之一的美術(shù)課，不要求學(xué)生記憶過多理論知識點(diǎn)，也不需要大量的習(xí)題來鞏固知識，其實(shí)操性是在其他通識教育基礎(chǔ)學(xué)科之上的，按理來說應(yīng)該符合學(xué)生的心理預(yù)期受到學(xué)生喜愛，但實(shí)際初中美術(shù)的教學(xué)情況卻與理想狀態(tài)大相徑庭。實(shí)際的美術(shù)課堂中，學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性并不高，也沒有真正認(rèn)識和理解美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，這些都成為初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的阻礙。所以，對于當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀要有針對性地采取一些積極有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)的真正作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不了解學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值

美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，但是升學(xué)壓力是一座無形的大山，重重壓在學(xué)生及家長的身上，他們大多認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生成績并沒有很大幫助，僅僅將美術(shù)學(xué)科當(dāng)成主科的“調(diào)味劑”，并沒有投入足夠的時(shí)間和精力。

2.教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)手段都過于單一，教學(xué)內(nèi)容也是簡單地將幾個(gè)與課題相關(guān)的實(shí)例拿出來舉例。整體教學(xué)方向側(cè)重于對學(xué)生美術(shù)技能的考查，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識應(yīng)用能力的塑造，致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用美術(shù)知識的能力較弱。

3.學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)存在刻板印象

部分學(xué)生甚至教師都對美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為美術(shù)教育要求學(xué)生具有獨(dú)特的藝術(shù)天賦，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人存在差距的時(shí)候，會(huì)以“沒天賦”為理由退縮。初中美術(shù)教學(xué)更是忽視了對學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)的重要性，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就更加無從談起。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提升繪畫創(chuàng)新能力的策略

1.引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，學(xué)習(xí)方法又相互獨(dú)立，學(xué)習(xí)的主體是利用視覺、聽覺、感覺、觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合共同體。美術(shù)教師不應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的創(chuàng)造者，而應(yīng)該是引導(dǎo)者，教師不但要教授學(xué)生教材中的內(nèi)容，還要將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，啟迪學(xué)生對自然界的探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生對美的認(rèn)知，讓學(xué)生明白只有在細(xì)致觀察生活的基礎(chǔ)上才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

藝術(shù)來源于生活，它的生命力也根植于生活。目前的初中美術(shù)教學(xué)，大多是在室內(nèi)進(jìn)行，按照老師或者課本任務(wù)要求來臨摹一些石膏像或者其他作品，這種單一的教學(xué)模式?jīng)]有任何創(chuàng)新可言，將學(xué)生的思維局限在教室里、局限在石膏像上。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念將美術(shù)歸于生活，把教學(xué)活動(dòng)帶出教室，把眼前活生生的事物當(dāng)成開啟他們創(chuàng)新思維的鑰匙，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的作品。

3.注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

美術(shù)教育的包容性很強(qiáng)，允許學(xué)生之間存在獨(dú)特的個(gè)性，正是學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，使美術(shù)的思維創(chuàng)新有了可能。尤其體現(xiàn)在美術(shù)課堂中，同樣的景象，不同的學(xué)生能看見不同的美麗。因此，美術(shù)教學(xué)中，教師要開展分層次教學(xué)，盡量使不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的教學(xué)方式，盡可能做到滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生感受到美術(shù)的真正價(jià)值。教學(xué)評價(jià)更是要從多角度、多方面進(jìn)行，不能用單一片面的方式去評價(jià)學(xué)生的作品，更不要將學(xué)生的作品按照自己的喜好分成三六九等，因?yàn)槠娴慕虒W(xué)評價(jià)容易扼殺學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛

完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的前提是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，相較于其他通識教育基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)教育更加生動(dòng)和鮮明，對于陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生對美的直觀感受方面有很大的優(yōu)勢。要想擴(kuò)大美術(shù)教育的優(yōu)勢就要教師使用全新的教學(xué)方式，將學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律都考慮周全，設(shè)計(jì)到教學(xué)方案里，并且創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到，美術(shù)學(xué)習(xí)是升華和放松的過程。最后，美育和德育是相輔相成的，在學(xué)生掌握了一定繪畫知識和繪畫技巧之后，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的教育不只是局限于知識的教授，更重要的是拓展學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)：

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