現(xiàn)階段智慧課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

汪輝

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生能積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并加強(qiáng)師生之間的交互，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中化學(xué);應(yīng)用

一、高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)智慧課堂的意義

智慧課堂是隨著教育信息化發(fā)展而提出的新概念，其強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)素材。智慧課堂可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且智慧課堂能減輕傳統(tǒng)課堂的壓力，有助于師生之間良好互動(dòng)，能指引學(xué)生更加高效率地探索知識(shí)，能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，而教師也可以借助智慧課堂來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。

新時(shí)期下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|的信息也更加多樣，教師在實(shí)際教學(xué)中需要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，這樣才能讓學(xué)生更加靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來獲取知識(shí)。通過智慧課堂的實(shí)踐，學(xué)生能在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的喜悅感和學(xué)習(xí)自信心。

新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。借助智慧課堂，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)上走進(jìn)微觀世界，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng);同時(shí)利用智慧課堂能讓學(xué)生更加清晰地看到物質(zhì)是在不斷變化的，并且物質(zhì)的變化具有一定條件，這對(duì)學(xué)生變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的培育十分有利。

二、智慧課堂在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.演示課件激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在智慧課堂上，教師可以將有趣的視頻、音頻、圖片等融入課件中，這能顯著增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)焰色試驗(yàn)有更深的了解，教師可以在課堂上利用課件將焰色試驗(yàn)播放出來，學(xué)生可以在觀看實(shí)驗(yàn)中了解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。并且在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生提供多樣化的焰色試驗(yàn)，如Na、K、Li、Ca、Cu等，而不同金屬物其焰色試驗(yàn)現(xiàn)象是有所差別的，學(xué)生通過直觀的觀看，可以產(chǎn)生一種身臨其境的感受，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.通過計(jì)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

在以往的課堂教學(xué)中，教師講解知識(shí)，或者是組織學(xué)生開展訓(xùn)練的時(shí)間是隨機(jī)的。而在智慧課堂教學(xué)模式下，教師可以在開展課堂活動(dòng)或者是給出學(xué)生問題以后，借助智慧課堂的計(jì)時(shí)功能，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行精確掌控，以此增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生可以在課堂上做到珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.隨機(jī)選人課堂無死角

在智慧課堂下，高中化學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)選人，讓學(xué)生來回答問題。計(jì)算機(jī)本身是不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，其對(duì)學(xué)生的選擇處于隨機(jī)狀態(tài)，這就會(huì)讓學(xué)生積極參與到課堂上，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生通過小組合作探究，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，以此激活學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生能更好地參與到課堂上。學(xué)生在探究中會(huì)對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)有良好認(rèn)知，教師用電腦隨機(jī)選人，學(xué)生就不會(huì)害怕回答。計(jì)算機(jī)隨機(jī)選人可以做到課堂無死角，能顯著激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

4.翻牌功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在智慧課堂上，教師還可以借助翻牌功能來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生借助信息技術(shù)將自己的答案上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，而教師則可以通過翻牌功能來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的解決策略。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)限度”時(shí)，可以給出學(xué)生具體的問題：將一定量純凈氨基甲酸銨固體放在密閉真空容器中，以恒定溫度對(duì)其分解，其反應(yīng)方程式為NH2COONH4（s）？壙2NH3（g）+CO2（g），該分解反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡的是（ ）

A.2v（NH3）=v（CO2）

B.密閉容器的總壓強(qiáng)不會(huì)出現(xiàn)變化

C.密閉容器中混合氣體的密度不會(huì)發(fā)生變化

D.密閉容器中氨氣體積分?jǐn)?shù)保持不變

在學(xué)生解答完成后，教師可以讓學(xué)生將自己的答案上傳系統(tǒng)，這樣教師就不需要一個(gè)個(gè)走到學(xué)生身邊查看其解答情況。教師借助智慧課堂能直接找到錯(cuò)誤答案，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分析其出錯(cuò)原因，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生高效獲取化學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求合理構(gòu)建智慧課堂，切實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄭亞龍.智慧課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（6）：46.