淺談基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化路徑

趙麗華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有著重要的意義，為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行改善。通過對初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)的闡述，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更好的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此達(dá)不到實(shí)際的要求。當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的要求，在教學(xué)中應(yīng)受到重視，教師可通過改變教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更樂于探索思考，這樣才可加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)培養(yǎng)有著重要的作用，通過開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)可使教學(xué)順利開展。為了更好地把握深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的效果。深度學(xué)習(xí)并非是對難度大的知識進(jìn)行探究，而是加強(qiáng)對已學(xué)知識的理解，在淺層認(rèn)知條件下引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的利用來達(dá)到教學(xué)的目的，建立完善的知識體系，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。同時(shí)，開展深度學(xué)習(xí)需建立深度學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)在把握大綱條件下開展深度教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)利用，使其在教學(xué)中發(fā)揮有效的輔助作用，讓學(xué)生通過生活來理解數(shù)學(xué)知識，建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活場景，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，有利于教學(xué)的進(jìn)行，還可使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行探究，獲得良好的生活體驗(yàn)，能在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化資源

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)探索精神，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源及發(fā)展，對數(shù)學(xué)家的研究及貢獻(xiàn)有一定的認(rèn)識，還可感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，認(rèn)識其重要性。在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中，包括數(shù)學(xué)思想、方法、觀點(diǎn)等，還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史等內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師可在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)文化融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生講述畢達(dá)哥斯拉拜訪朋友時(shí)，在交談過程中對家中的地板產(chǎn)生了興趣，之后發(fā)現(xiàn)了三角形的規(guī)律。學(xué)生在聽完故事后會產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，教師可借此對教學(xué)中的例題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解其中的規(guī)律，思考三角形三條邊的關(guān)系。在故事的鋪墊下，學(xué)生可從中理解數(shù)學(xué)家的探究精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生有效利用錯(cuò)題本

在總結(jié)錯(cuò)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生喜歡照抄正確的步驟，沒有深入分析錯(cuò)題，不能修正錯(cuò)誤的思路，避免產(chǎn)生類似的錯(cuò)誤問題。教師應(yīng)發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生將題目的錯(cuò)誤解題思路寫出來，了解錯(cuò)誤根源（使用紅筆來標(biāo)記），將正確的思維寫出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能更清晰地看到其中的思路過程，在分析的同時(shí)掌握正確的解題思路及方法。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每周與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，并回憶正確的思路，在交流過程中積累經(jīng)驗(yàn)，更快獲得進(jìn)步。教師還需對評價(jià)方式進(jìn)行改善，加強(qiáng)對學(xué)生的課堂評價(jià)，使評價(jià)起到有效的參考作用?？蓪⑦^程性評價(jià)應(yīng)用其中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。通過對學(xué)生的全面評價(jià)，可使學(xué)生找到自己的問題并改正問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行全面評價(jià)，對能力相對較弱的學(xué)生，應(yīng)幫助其理解二次函數(shù)圖像性質(zhì)，而對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)其分散思維能力，使其能更好地鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生有效利用錯(cuò)題本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的知識，鍛煉自身的思維能力，通過深度學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銀巧.基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].新課程（中），2019（11）：224.

[2]遲偉志.深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（16）：83-84.

[3]張萍，王彩虹，劉贛洪.深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)課堂提問行為研究[J].課程教學(xué)研究，2020（11）：20-26，36.